計算機信息技術在小學英語教學中的應用

鄭化芳

（甘肅省定西市臨洮縣洮陽鎮(zhèn)西街小學，甘肅 臨洮 730500）

0 引言

在我國國際化發(fā)展程度越來越高以及新教改的不斷普及的環(huán)境下，小學英語課堂教學改革逐漸受到重視。由于受到傳統(tǒng)應試教育的制約，導致小學生對英語教學無法傳出興趣。因此相關教育人士不僅要對小學英語教育教學相關工作的有效開展給予足夠重視，還要對計算機信息技術在小學英語教學中的有效應用進行全面探索，明確掌握其中存在的問題以及導致相關問題產生的原因，在此基礎上，采取多樣化的措施將傳統(tǒng)小學英語教學中存在的眾多問題逐一解決，使小學英語教學在滿足學生學習需求的基礎上，具有較高的趣味性。使小學生能夠主動將注意力集中到老師設計的教學內容中，通過老師的引導，實現(xiàn)打造小學英語現(xiàn)代化課堂目標的同時，提高小學生的英語核心素養(yǎng)。

1 創(chuàng)設情境，提高學生學習興趣

為了能夠將課題快速導入，英語老師要利用計算機信息技術對教學開頭進行巧妙設計，做到先聲奪人，這樣才能在最短的時間內使小學生進入最佳學習狀態(tài)。

比如，為了使小學生對文章中的英語單詞、短語、句子等用法熟練掌握，老師可以結合文章中的內容以及學生的實際認知，為小學生創(chuàng)造對應的情境。通過創(chuàng)設情景導入教學內容的方式有很多，多媒體教學手段導入法、懸念式導入法、提問式導入法、歌曲導入法、復習導入法等都是比較常用的。因此老師可以將班級學生分為幾個小組，鼓勵小學生與計算機進行對話，分別對lets talk、let's learn、let's play、lets do相關問題進行解答，從而對excuse、me、sorry、school bag、let me clean the windows等單詞和句子的用法熟練掌握。這樣通過情景對話，即使小學生忘記具體單詞的意思，也能通過對情境回憶，聯(lián)想到單詞的意思，同時還能通過學生對Hey， zhang peng， we have a new classroom，where is my schoolbag，it's near the computer等對話。這樣不僅能夠將傳統(tǒng)呆板、枯燥、抽象的英語語言，變得清晰、明確、形象、直觀，而且還能在動態(tài)的畫面中將英語語言具有的功能充分展現(xiàn)出來，加深學生對相關知識點的理解和記憶，提高學生對英語知識學習興趣的同時，使小學生英語素養(yǎng)和英語學習能力得到進一步強化，為今后我國國際化發(fā)展進程的提升提供源源不斷的優(yōu)質人才。

2 圖文并茂，提高學生手腦并用能力

為了使小學生對具有較高抽象性英語單詞詞義充分理解，小學英語教師應該與時俱進，將現(xiàn)代化計算機技術合理運用到實際教學中，使英語教學內容與計算機技術充分融合，利用文字形式、圖片形式、音頻形式、視頻形式，將具體知識點展示給學生觀看，使學生對英語單詞具有形象、生動、直觀的了解，從而提高小學生手腦并用能力。對于小學英語教學內容而言，涉及的知識面比較少，具有的難度比較低，經常是以小學生實際生活為藍本進行編撰。為了使小學生在熟悉的環(huán)境中對相關知識點的理解和記憶更加深刻，老師可以結合具體內容以圖片、模型、實物的方式，將教材中描述的場景真實的呈現(xiàn)在學生面前。

比如，為了使小學生對friends這個單詞的理解更加深刻，老師可以在課前為學生預留家庭作業(yè)，利用計算機的糊涂功能，在家長的幫助下畫出你的好朋友，這樣能夠使小學生對即將學習的課文內容產生強烈的好奇心和探究欲望。同時為了提高學生對相關知識點的記憶，老師還可以邀請小學生在同學面前講述自己好朋友的相關事跡，并用相關圖片和視頻展示自己和好朋友在一起都會干些什么？學生會說play basketball、Homework、games等。老師還應該要求學生結合自己的畫作，以對話的形式對好朋友的特點進行描述，what's her name，she is short and she has long hair ，she has another school。Guess，he is strong and he has two big eyes，she is my friendly。通過這樣的教學方式，能夠使小學生在計算機信息技術圖文并茂的學習環(huán)境下，動手能力和動腦能力、得到同時提高。與此同時，小學生經常會遇到We are in front of the cinema、Now we are behind the hospital、There is the restaurant等一系列場景，此時老師就可以通過計算機信息技術的圖片形式將 cinema，hospital 以及 restaurant呈現(xiàn)在學生面前。在此基礎上，老師可以結合學生的實際學習能力以及教材具體內容，給小學生設置一些問題，如：Where is the cinema? It’s next to the；How many places did they pass by？等，運用這樣的教學模式，能夠確保小學生在教師的積極引導以及建立的教學場景中，以主動的意識與心態(tài)，對英語知識進行了解與學習。通過這樣的方式，能夠使小學生的形象思維得到進一步強化，通過計算機信息技術圖片、模型等具有直觀化的場景，將教材中的內容真實呈現(xiàn)在學生面前，使課堂教學具有的生活化特點進一步提高，對小學生學習英語閱讀知識起到了積極的促進作用。

3 利用多媒體創(chuàng)建虛擬情境

在我國信息技術發(fā)展水平不斷提高的環(huán)境下，多媒體作為一種教學用具，在小學英語教學中的使用程度越來越廣泛。多媒體在進行情境創(chuàng)設方面，比傳統(tǒng)圖片和模型方式的優(yōu)勢更加突出。對于現(xiàn)代社會的小學生而言，接觸英語知識的渠道眾多，因此具備不同程度的英語基礎。在開展英語教學過程中，英語教師進行情景創(chuàng)設的方式可以不必局限于多媒體情境創(chuàng)設法和傳統(tǒng)以激發(fā)學生興趣為主的實物，而是可以通過語言為學生創(chuàng)設教材中的場景。

比如，某篇課文主要講述Wu Yi fan一家在假日旅館的經歷進行敘述，小學生在通讀文章之后能夠知道，由于Wu Yi fan在旅行體驗評價欄上給出了 Bad的評語，因此小學生可以判定Wu Yi fan對此次的旅行滿意度并不高。而這一結果的產生原因眾多，表現(xiàn)在everything was very old；lamp was too small；hamburgers were cold and tasted bad； the TV didn’t work；The people in room 301 listened to loud music等方面。此時老師可以通過利用多媒體設備，全面展現(xiàn)這家hotel存在的問題，使小學生在強烈的視覺沖擊下，更加投入的學習英語閱讀知識。再比如，某篇課文是以日記形式呈現(xiàn)，對主人公一家在中秋節(jié)前夜所做的一些事情進行了詳細描述，具體內容包括 have a big dinner，make moon cakes，tell story，read a poem等。此時老師可以鼓勵小學生根據(jù)多媒體課件中主人公的行為利用肢體動作和語言描述進行再現(xiàn)。在對My family are going to get together and have a big dinner這句話進行講述的過程中，可以利用計算機信息技術建立一個用手圍著桌子一起吃飯的場景，就像在Robin and I are going to read a poem展現(xiàn)出讀詩姿勢一樣。通過這樣的教學方式，能夠使小學生的注意力集中到老師設計的教學環(huán)節(jié)中，使每個小學生都能夠積極、主動的參與到英語閱讀中，從而使小學生在具有較高愉快性和輕松性的環(huán)境下，對文章中相關知識點的含義更加充分理解。

4 結束語

根據(jù)以上針對如何在小學英語教學中有效運用計算機信息技術展開的詳細分析和系統(tǒng)性研究，我們能夠更加明確的了解，現(xiàn)代化課堂是小學英語教學本真回歸方式之一，能夠將“會”轉變?yōu)椤皩W會”、“學會”轉變?yōu)椤皶W”、“我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”、“為學而學”轉變?yōu)椤盀橛枚鴮W”。因此想要實現(xiàn)這一目標，必須保證教學環(huán)境具有較高的民主性與和諧性，在此基礎上，運用多元化的計算機信息技術措施提高教育質量，有效實現(xiàn)通過教育生成智慧的目標。