如何運用信息技術優化中職數學教學

張海華

（江蘇省海門中等專業學校，江蘇 海門 226100）

在我國，信息技術的應用促進了教育教學的廣泛變革，在教學理念、教學活動、知識結構、教學評價、師生關系等方面都發生質的飛躍。對于中職數學教學來說，熟練運用信息技術這柄教學利器，推動中職數學信息化教學深層次開展，既能提高中職學生的學習積極性，又能滿足中職數學教學的信息化、生活化和體系化的需求。

中職院校主要為社會培養具有豐富專業知識和實踐技能的綜合性人才，在教學過程中，為了幫助學生科學有效學習各種專業知識，幫助學生在實踐環節訓練提高個人操作能力，有必要結合課程內容和教學需要科學應用信息技術等先進教學手段和設備。具體來講，信息技術可以為中職教學提供豐富的資源，也可以為學生進行實踐活動提供相應的平臺。就中職的數學教學來說，老師可以利用信息技術為學生帶來豐富多彩的教學資源，激發學生的學習積極性和主動性，強化學生的學習熱情，不僅如此，還可以利用信息技術幫助學生減少學習難度，促進學生對相關數學知識的理解和掌握，促進學生個人綜合能力的有效發展。此外，還可以利用信息技術訓練學生運用理論知識解決實際問題的能力，幫助學生在實踐過程中實現個人的有效發展，推動學生的綜合能力的全面發展，達到良好的教學效果。

1 當前中職數學信息化教學的現狀

目前，中職數學的課堂教學還普遍存在一些問題，主要表現為教師教學觀念落后陳舊、教學模式單調乏味等，導致信息化教學成效性不夠明顯。

1.1 信息化教學的觀念比較落后

制約中職數學信息化教學的原因為教師的觀念陳舊，缺乏與時俱進的教學觀念，中職數學信息化教學與中職學生的專業崗位需求匹配度不好，背離了新課程改革所倡導的新型教學關系。在信息化教學的開展過程中，不能以學生學習需求為中心，片面地認為中職學生學習基礎差，課上應該強調知識灌輸和習題練習，導致很多中職學生對于數學學習失去了興趣。很多老師在教學過程中沒有結合實際需要和學生發展特點引用信息技術，沒有充分利用信息技術帶來的教學便利條件，因此影響到實踐教學的科學性和有效性，影響到學生對專業知識的學習效果，進入影響到中職數學的整體教學實踐效果，不利于學生個人的全面發展，影響到學生的后續發展。

1.2 信息化教學模式單調乏味

中職學生正處于青春發育期，他們對于外界事物充滿了好奇心，希望能夠在輕松愉悅的教學氛圍中開展學習和交流。但是，中職數學信息化教學還停留在理論知識講解以及課堂練習階段，教師在教學過程中還停留在“大水漫灌”的階段，沒有發揮信息技術的優勢，這種單調的教學方法和紛繁復雜的數學內容，使得數學課堂教學變得枯燥與乏味。信息技術能為師生帶來豐富多彩的教學資源和內容，但是當前中職老師在數學教學過程中，沒有積極利用信息技術的這一優勢，沒有結合教學需要為學生提供大量豐富多彩的教學資源，導致中職數學課堂教學難以達到良好的趣味性，影響到學生學習積極性和主動性，影響到整體教學效果。

2 運用信息技術優化中職數學教學的措施

運用信息技術提高學生的學習興趣，在全面優化課堂教學內容的基礎上，發揮信息化教學的優點，幫助學生解決專業課程和實際生活中的數學問題。

2.1 借助信息技術提高興趣，營造教學氛圍

在中職數學課堂教學中，中職學生面對的是枯燥的數學原理、數學規律和解題技巧，而他們的數學基礎知識比較薄弱，缺乏足夠的數學邏輯思維，需要數學教師借助信息技術來增強他們的學習興趣，通過信息化課件營造輕松愉悅的教學氛圍，從而能夠引導中職學生在數學知識的海洋里暢快地學習。比如，在中職數學有關集合元素的課堂教學中，需要數學教師熟練使用多媒體這個教學工具，將集合元素的確定性、互異性、無序性三個特征制作成相關的多媒體課件，利用圖片、動畫、視頻的形式向學生展示有限集、無限集等數學知識點，從而能夠將抽象的集合概念進行具象化展示，降低學生的學習難度，提高他們的學習欲望和學習熱情。此外，數學教師可以借助交互式白板筆、大屏幕投影電視、教具模型等多媒體開展新課探究，指導學生認識和了解常用數集及其記法，認真開展相關習題的拓展練習，從而能夠將抽象的數學知識進行信息化解析，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中開展相關數學知識學習和課堂習題練習。

2.2 利用信息技術轉化成果，提升課堂效率

中職數學包括代數、幾何、函數、概念與統計等知識，強調將相關數學知識運用到中職專業課堂教學中，借助數學原理和規律、運算技巧和解題思路來培養學生的學習認知能力，從而能夠提升數學邏輯思維和他們對專業知識應用能力。因此，中職數學教學不能簡單集中在數學理論教學，還需要借助信息技術來提高數學教學成果的有效轉化，從而能夠顯著提升中職數學課堂的教學效率。比如，在講解空間幾何的的過程中，主要涉及到空間幾何圖形、空間幾何圖形的位置關系、空間幾何圖形的垂直和角、多面體和旋轉體等知識點，可以利用計算機中的EXCEL表格軟件制作空間幾何圖形的數學知識對應表，將空間幾何中有關空間點、直線、平面之間的各種位置關系，與中職專業課程的主要知識、能力結構要求對應起來，促進立體幾何的教學成果向專業學科方向轉化，提高中職學生空間想象、抽象概括以及推理論證等基本能力。老師要積極借助信息技術與實踐教學內容進行結合，為學生帶來生動有趣的教學內容，幫助學生在課堂上強化對相關專業知識的理解和掌握，促進學生個人的綜合發展。在實踐過程中，老師可以根據代數、幾何、函數等中職數學教學內容的特點，合理選擇相應的信息技術資源，組織學生開展相應的針對性教學，利用信息技術及其設備為學生帶來生動有趣的課堂教學內容，激發學生對中職數學的學習興趣，降低中職數學的學習難度，幫助學生在教學過程中實現個人的有效發展。

2.3 借助信息技術優化內容，解決實際內容

數學教學倡導將數學理論教學與學生的生活實踐結合起來，以此來解決學生在生活和工作中遇到的實際問題，從而提高中職學生收集信息和數據、處理數據的能力，為他們將來的工作和學習做好準備。因此，中職數學教師必須學會借助信息技術的教學手段，將傳統數學內容進行現代化處理，借助現代技術來優化教學內容，打造數學課堂教學與學生生活實踐相結合的中職數學教學新體系。比如，在中職概率和統計初步教學中，數學教師可以利用微課視頻展現分類計數和分步計數的課堂教學內容，通過互聯網搜集有關以上兩個原理的生活實例，有效詮釋隨機現象、隨機試驗的數學概念，可以向中職學生生動展現具體的實際問題情景，從而能夠從學生的實際情況入手，結合實際問題的需求合理選擇信息化教學樣本，幫助中職學生解決生活中有關概率和統計的實際問題。為了幫助學生理解相關的教學內容，老師可以利用信息技術引導學生進行解決實際問題，這個過程可以引導學生將課堂上學習掌握的理論知識應用到具體問題的而解決過程中去，因此能夠訓練學生個人的實踐能力，有助于提高學生個人綜合實力，幫助學生實現個人的有效發展。

3 結束語

中職數學教學非常重要，是培養發展學生個人形成良好數學能力、促進學生全面發展的關鍵課程。在教學過程中，老師要注重結合課程內容及其教學需要科學利用信息技術，要運用相關的設備為學生帶來豐富多彩的教學資料，改善傳統的教學方式，增加中職數學課堂教學的趣味性和吸引力，引導學生在學習過程中將知識進行實踐運用，訓練提高學生個人解決實際問題的能力，幫助學生在學習過程中實現個人綜合實力的有效發展，推動學生在中職數學教學過程中取得全面發展，達到良好的教學效果，推動專業性實踐性綜合性人才的有效建設，從整體上推動中職數學教學的全面發展。

總之，中職數學信息化教學的開展，應該遵循內容豐富、講解富有情趣的原則，從而滿足信息化教學任務的需要。鑒于此，中職數學教師積極轉變教學觀念和方法，借助信息技術來創新教學手段，不斷提高中職數學信息化教學的質量，從而更好的提升中職數學信息化教學成果的有效性。