錯解輯

文 桐廬中學 鄭 杰

2019—2020 學年第一學期 貴州省榕江縣第一中學高三年級期中測試卷

王建，字光圖，陳州項城人。唐末，隸名于忠武軍。秦宗權據蔡州，懸賞以募之，建始自行間得補軍候。初，楊復光以忠武軍八千人立為八都，鹿晏弘與建各一都校也。建與別將韓建友善，晏弘猜二建，偽待之厚，引入臥內。二建懼，夜登城慰守陴者，月下共謀所向，因率三千人趨行在，僖宗嘉之，賜與巨萬。

光啟初，以建為壁州刺史。建不安其郡，因招合豪猾，有眾八千。寇閬州，陷之；復攻利州，刺史王珙棄城而去。西川節(jié)度使陳敬瑄憂，謀于監(jiān)軍田令孜，令孜飛書招建，建大喜。或謂敬瑄曰：“彼建雄心，終不居人之下，公如以將校遇之，是養(yǎng)虎自貽其患也。”敬瑄懼，乃遣人止建，遽修城守。建怒，遂據漢州，領輕兵至成都。時光啟三年。居浹旬，建盡取東川之眾，設梯沖攻成都，三日不克而退，復保漢州。月余，大剽蜀土，十一州皆罹其毒，民不聊生。

建軍勢日盛，復攻成都，敬瑄患之，顧彥朗亦懼侵己。昭宗即位，彥朗表請雪建，移敬瑄他鎮(zhèn)，乃詔宰臣韋昭度鎮(zhèn)蜀，以代敬瑄。敬瑄不受代，天子怒，命顧彥朗、楊守亮討之，時昭度以建為牙內都校，董其部兵。及王師無功，①建謂昭度曰：“與其勞師以事蠻方，不如從而赦之。相公盍歸朝覲，與主上畫之。”昭度持疑未決。建陰令軍士于行府門外擒昭度親吏，臠而食之。建徐啟昭度曰：“蓋軍士乏食，以至于是耶！”昭度大懼，遂留符節(jié)與建，即日東還。月余，敬瑄啟關迎建，以蜀帥讓之，建乃自稱留后。移敬瑄于雅州安置，既行，建令人殺之于路。

建雄猜多機略，意常難測，既有蜀土，復欲窺伺東川。大順末，建出師攻梓州，自此軍鋒益熾。天復初，建外修好于汴，指鳳翔李茂貞罪狀，又陰與茂貞間使往來，且言堅壁勿和，許以出師赴援，因分命諸軍攻取興元。比及梁祖解圍，茂貞山南諸州皆為建所有。②或勸建因取鳳翔，建曰：“茂貞雖常才，然名望宿素，適宜援而固之，為吾盾鹵耳。”

及梁祖開國，蜀人請建行劉備故事。建自帝于成都，改元永平。在位十二年，年七十二。

（節(jié)選自《舊五代史·僭偽列傳》）

13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8 分）

（1） 建謂昭度曰：“與其勞師以事蠻方，不如從而赦之。相公盍歸朝覲，與主上畫之。”

（2） 或 勸 建 因 取 鳳 翔，建曰：“茂貞雖常才，然名望宿素，適宜援而固之，為吾盾鹵耳。”

參考答案

（1） 王建對韋昭度說：“與其使軍隊勞累來征伐蠻族地區(qū)，不如順從并且赦免他們。宰相大人為何不回到朝廷面見皇上， 與皇上商議此事？”

（2） 有人建議王建趁機攻取鳳翔，王建說：“李茂貞雖然是個才能平常的人，可是他的名聲向來清白，正應當幫助他并且使他鞏固，讓他成為我們的擋箭牌啊。”

解析

這篇文章介紹了五代時前蜀開國皇帝王建，從唐末的忠武軍將士做起，一步步發(fā)展、壯大自身勢力，最終在成都自立為帝的生平經歷。從文中王建不甘心屈居壁州刺史，招攬豪強滑寇攻打其余州縣，后又通過殺死韋昭度的心腹，讓韋昭度退兵，最后殺死敵方將領等，我們可以看出，王建為人野心勃勃，疑心重又足智多謀，為達成自己的目的，多次運用狠辣手段。

這道翻譯題有一定難度，在短短的兩個句子里面考查了使動用法、同義復詞、通假字、詞的語境義等知識點。

具體來說，第一個句子有以下幾個點需要注意。

使動用法：“勞師”，使軍隊操勞。

古今異義：“從而”，意思是“順從并且”。“相公”，譯為“宰相”。

通假字：“盍”通“曷，何”，譯為“何不”，表示疑問或反問。“畫”通“劃”，即計劃、謀劃。

此外，“事”，有“對付”的意思，此處結合語境可以翻譯成“征伐”。“蠻方”，即野蠻的地方。

第二個句子要關注以下幾個知識點。

同義復詞：“宿素”，平素，一向。“盾鹵”，同“盾櫓”，表示盾牌或擋箭牌，亦喻支援的力量。

古今異義：“適宜”，“適”是“正”的意思，“宜”是“應當，應該”的意思，連在一起就是“正應該”。

“或”是“有人”的意思。“因”，趁機。“取”，攻占。“常才”，才能平常的人。

錯解分析

（1） 建謂昭度曰：“與其勞師以事蠻方，不如從而赦之。相公盍歸朝覲，與主上畫之。”

失分示例1：王建對韋昭度說：“與其用粗魯的事情來讓皇上操勞，還不如就這樣把他們赦免了，你到朝廷上拜見皇上，與皇上畫這個東西。”

這位同學的文言文功底比較弱，翻譯時沒有準確把握句子中的關鍵實詞，導致失分。

首先，“師”的本義是軍隊，我們在課文中學習過，如《燭之武退秦師》：“若使燭之武見秦君，師必退。”此處不應該答錯。

將“事蠻方”理解為“粗魯的事情”，說明這位同學弄錯了“事”字的詞性，且沒有做到逐字翻譯。“以事蠻方”，“以”是連詞“來，用來”的意思，因此其后跟著的“事”必定為動詞，翻譯成“對付”，在這個語境中也可以是“征伐”的意思。“蠻方”是復合詞，“蠻”是修飾定語“野蠻”，“方”即地方，合起來就是指蠻族地區(qū)。

“與主上畫之”，這里的“畫”是“謀劃，商議”的意思，這位同學直接照抄原文，沒有翻譯出來。

這個答案不能得分。

失分示例2： 王建對韋昭度說：“與其勞煩軍隊去攻打對方，不如就這樣赦免他，你回去面見圣上，與皇上說這件事。”

這位同學基本理解了句子的意思，但存在字字落實不夠到位的問題，翻譯時漏掉了得分點。

“蠻方”翻譯成“對方”，漏掉了“蠻”這個帶有貶義色彩的修飾成分，不夠準確，要扣1分。“畫”翻譯成“說”，缺失了原有的“謀劃，商議”這一層意思，扣1 分。

“勞師”翻譯成“勞煩軍隊”，雖然沒有翻譯出使動用法，不夠嚴謹，但意思通順，可以得分。“事”翻譯成“攻打”，在這個語境下也能成立，可以得分。

這個答案得2 分。

（2）或勸建因取鳳翔，建曰：“茂貞雖常才，然名望宿素，適宜援而固之，為吾盾鹵耳。”

失分示例3： 有人奉勸王建攻取鳳翔，王建說：“茂貞雖然很有才能，可是名望不高，應當支援他并幫他固守城池，使之成為我的一份力量。”

這位同學能夠把“或”“宜”“援”“固”翻譯出來，可見有一定古文功底，但是他沒有把握住句子中的邏輯關系，導致對句意的判斷產生了失誤。

“雖……然……”作為關聯詞時，說明句子中存在轉折關系。而根據后半句所說“適宜援而固之，為吾盾鹵耳”，表明王建不贊同攻打鳳翔，而是希望將李茂貞作為自己的援助力量，對李茂貞是持大體肯定的態(tài)度。因此，“雖……然……”在這里是先指出不足，再指出其優(yōu)勢。所以，“常才”應該翻譯為“才能平庸的人”，而不是“很有才能”。“宿素”，“宿”為“向來，一向”的意思，“素”則為清白，合在一起譯為“向來清白”，與“名望不高”的意思恰恰相反。

此外，這位同學忽略了對“因”字的翻譯，對“為吾盾鹵”也采取了意譯的做法，沒有做到逐字翻譯。

這個答案得2 分。

失分示例4： 有人勸說王建借此機會奪取鳳翔，王建說：“茂貞雖然是普通人才，但他名望非常高，適合援助他使他鞏固，作為我的盾牌。”

這位同學對句意的理解基本正確，但在一些關鍵字詞的表達上不夠準確、到位。

首先，這位同學能夠根據上下文的意思，推出“名望宿素”是肯定其名聲的意思，可見有一定的語感，但“名望非常高”和“名聲向來清白”的意思是存在差異的，因此要扣分。“適宜”翻譯成“適合”，屬于把今義當成古義，應該將“適”“宜”二字分別翻譯出來，譯為“正應該”。“普通人才”是個模糊的概念，這里評價的是李茂貞的才能，應該翻譯成“才能普通的人”更為準確。

這個答案得2 分。