核心素養下小學體育教學中德育的滲透

（廈門實驗中學 福建 廈門361116）

前言

小學體育教學中核心素養就是以完善人的發展，提升人的健康水平為目的進行的，其所包涵的范圍具有一定的針對性特征，更是當前我國學生發展中的重要組成，就體育這門學科來講，需要教師結合德育進行探究，從中尋找著手點、關鍵點，采取融合的方式使其成為有機整體，最終服務于體育教育事業，提升教學質量，促進學生全面發展。

1、概述核心素養

在小學體育教學中的核心素養，主要是指通過這門學科所產生的育人價值，通過對體育這門學科學習之后逐步形成的一種關鍵能力、品格以及價值觀。就體育這門學科而言，其產生的核心素養屬于一種綜合性的素養，可通過具體內容落實與實際教學中，教師在教學過程中要結合學生現有的綜合能力，采取相應的教學措施提升學生綜合素養，以及其他方面的教育發展，以此來進一步落實立德樹人的教育目標。根據新課改中提出，體育與健康學科核心素養有運動能力、健康行為以及體育品德，基于此這就需要小學體育教師通過實踐逐漸總結經驗，形成一項科學性的指導理論。

2、在小學體育教學中滲透德育的重要性

就小學階段的學生來講，其正處于人生發展中的關鍵階段，不論是身體上，還是在心理上都得到一定的發展。根據埃里克森提出的人生發展八階段理論來講，小學生（六歲至十二歲）正是人生中的學齡期，這個階段的主要沖突就在于勤奮和自卑，當勤奮大于自卑的時候，學生就會在其中獲得相應的能力，同時這也是學生培養自身的核心所在，但與此同時，這個階段的學生具有很強的敏感性特征，一旦認為因自身的原因或被家長、教師嫌棄的情況就會出現自卑心理，表現在學習中，因此如何幫助小學生在此階段獲得勤奮感，降低自卑心理是小學教育中一項重要的任務。就小學體育這門學科來講，大多數時候都是在室外完成的，通過培養學生對體育運動的鍛煉習慣，提升學生團隊合作意識有利于培養學生勤奮感。但同時也需要教師注意如何將德育滲透于核心素養教學中，是當前體育教師進行體育教學中的重點所在，同時這也是幫助學生在人生發展中樹立信心，健全人格的重要環節，通過以上，小學生只有接受德育教育，才能有利于自身未來的學習生活，在小學體育教學中開展德育教學有一定的教育必要性。

3、核心素養下小學體育教學中德育的滲透

3.1、提升小學體育教師對德育工作的認識

在小學體育教學中，滲透德育教育的責任主體就是體育教師，因此德育滲透工作質量直接取決于小學體育教師的對德育教育的認識與能力。基于以上，要想做好德育滲透工作的第一步就在于提升小學體育教師對德育工作的認識，并且通過不斷實踐提升自身的應用能力。小學體育教師應該在正式教學之前，掌握本節課所學教學內容中所含有的德育知識，結合本節課所學教學內容特征，對德語教育的滲透情景以及教學部門進行設計，找準德育滲透的點，逐步將德育教育滲透于小學體育教學中，要讓學生在潛移默化的學習過程中感受德育教育。

例如在進行籃球、足球等具有團隊合作性質的體育運動教學過程中，教師可以將德育教育著重于團隊以及合作這兩種精神上，通過比賽的形式，要讓學生從中體會到自己與團隊成員互相配合的重要性，在團隊比賽過程中感受到合作在其中的意義。從整體上來講，小學體育教師在進行德育滲透過程中要把握好整個教育過程中的一個“度”，以此來確保將小學體育教學的主要功能發揮出來，防止出現小學體育課程變成思想政治教育課程，應該將德育滲透無形融入學生的體育學習中，在進行體育運動過程中自然而然的接受德育教育。

3.2、提升小學生體育運動能力，培養其心理素質

所謂體育運動能力，主要實質學生在體能、戰術以及心理等多方面在身體活動過程中的表現情況，同時這也是人類在進行身體活動時的基礎所在。在小學體育教學過程中，結合教學所學內容，根據學生實際設置符合學生身心成長特征、有一定教學趣味性的游戲，從而為學生在體育教學過程中構建一種比較輕松的學習環境，激發學生進行體育運動的情緒，進而提升學生體育運動能力。但要想在提升學生體育運動能力的同時對學生進行德育教育，保持學生對體育運動興趣的同時提升學生的心理素質，比如說教師在對跑、跳等方面的教學設計時，需要把以往比較單一、枯燥的體育技術運動進行有效分解，之后將分解出來的內容融入于教學游戲中，通過游戲教學的方式引導學生參與其中，有效培養學生心理素質。

例如，在進行“紅綠燈”這個游戲時，教師可將“跑”的動作分解成手擺臂和抬腳、跑等動作，將交通規則中“紅燈停，綠燈行”作為這個游戲的規則。具體來講，教師將學生分成四個小組，教師在整個游戲中扮演交通燈的顏色，學生根據教師扮演燈顏色進行相應的動作，學生先進行手擺臂動作時，紅燈時停止狀態，綠燈繼續進行手擺臂，其他動作也同樣。假若小組中有一名闖紅燈的同學，所在小組直接扣一分，若兩名同學則扣兩分，累積扣分，最后計算整個小組最后得分，最后扣分最少的小組為勝利組。通過這個游戲主要在于激發學生團隊得分以及贏得最終勝利的競爭欲望，學生在整個游戲過程的關注點在于教師的信號燈，不希望因自己的錯誤動作而違反交通規則，學生在整個游戲過程中會暫時忘記自己身體疲勞狀態，在反復進行信號燈聽取時逐漸強化自身的動作能力，同時運動密度、負荷以及強度都得到了一定的提升，對提升學生體育運動能力有積極性意義。另外，在進行信號燈聽取過程中，學生不斷加強自身對游戲環境的適應能力，從每次的錯誤中總結游戲經驗，堅持根據教師信號燈做相應的體育動作，在這個過程中，有的學生出現疲勞現象，但為了不影響整個小組的得分會選擇堅持下去，有效提升學生的意志力，同時也增強了學生良好的心理素質。

3.3、培養學生體育鍛煉習慣，養成健康行為

所謂健康行為，簡單來說就是提升學生身體、心理健康以及適應外部環境的綜合能力，同時這也是學生提升自身健康意識，改善健康狀況，形成健康生活行為習慣的關鍵所在之處。在進行小學體育教學過程中，學生之間存在一定的個體差異，要讓每個學生能夠獲得相應的發展，這是當前新課改中的教育理念，更是素質教育所提出的核心教育目標。

例如，對于身體存在肥胖的學生來講，要想讓這部分學生改變現狀，教師可結合學生實際制定針對性的體育運動計劃，通過運動、心理、行為、影響等多方面的干預，幫助肥胖學生減掉體重，提升其體育能力素質，在實際教學過程中，教師要讓肥胖學生感受教師對他們的關注和鼓勵，同時這也是肥胖學生積極實行體育運動計劃的動力所在。長此下去，肥胖學生體重有一定的下降，身高增長，在進行體能測試時，各項測試指標也由原本的不合格轉變為合格，以上都可以讓學生從中體會到成就感，若堅持下去，對于肥胖學生而言，會逐漸將體育運動計劃融入自身生活中的一部分。在進行干預之前，學生總會以各種理由請假不進行體育課程，也不愿意參與集體性的體育運動，自身具有一定的自卑心理。教師結合每個學生存在的個體習慣差異，消除他們對體育課程學習的恐懼心理，增強學生的自信，使其能夠融入班級中進行規定體育練習，還能夠完成教師布置的體育練習任務。在這個過程中，學生逐步適應教學環境，同時也在一定程度上提升了肥胖學生對教學環境的適應能力，逐步形成良好的體育鍛煉習慣。通過以上，有效干預教學，能夠讓學生從中受益，從中獲得成功的喜悅感和成就感，有助于學生的身心健康發展，結合教師設計的教學案例以及相關教學活動，促使學生不斷提升自身對環境的適應能力，對學生未來健康發展有積極性教育意義。

3.4、充分發揮游戲在體育教學中的作用，培養學生良好體育品德

所謂體育品德，簡單來說就是在進行體育運動過程中樹立良好的道德品質、遵循行為規范以及形成良好的價值觀等。

例如在進行《運球接龍》這一體育游戲時，游戲目標在于培養學生控球能力以及運球節奏感，提升學生團隊合作意識以及優良的體育品德。具體來講，教師將所有學生分為四個小組，每組人數盡可能相等，要求每個小組之間，每個學生之間間隔一定的距離，形成四列橫隊四邊形的方式站立，每個小組根據自己的想法起同類型不同的名字，假設以鮮花為例，小組中的同學名字就要取跟花有關的名字，例如玫瑰、百合、桃花、茉莉，在正式進行游戲時，由隊伍中的玫瑰開始進行運球，這位叫玫瑰的同學一邊運球一邊要唱：“玫瑰運，玫瑰運，玫瑰運完百合運”，依照順序進行，每個小組結束后由組長指定某個小組繼續進行游戲，依照上一個小組的節奏，若小組中有一人沒有跟上節奏或者是出現控球失敗等情況，整個隊伍淘汰，最終只剩下一個小組即為勝利。

在整個游戲過程中，最重要的一部分就是學生運球能力，要想順利完成整個游戲這就要求整個小組的運球節奏保持一致，若存在一個同學失誤則整個隊伍就被淘汰，要求學生有團隊合作意識，動作保持一致。因此在游戲初始階段，很快就看到了游戲結果，主要原因出現在小組中成員在動作很難達成一致，這時候教師可讓學生暫停游戲，給學生幾分鐘時間讓小組中成員自行探究如何才能在游戲中動作達成一致，之后再繼續游戲，這時候游戲明顯比之前要順暢，經過幾個回合之后也就逐漸看出游戲結果，同時學生也完成了教師定的游戲目標，這時候教師可向學生提問如何達成動作一致性的問題，這時候（玫瑰）同學說，聽到指定之后將“玫瑰”兩個字的讀音拖長，集中下一位同學的注意力開始進行運球動作，先進行抬手動作，看到其他學生抬平后，在喊下一口令保持運球一致狀態。經過幾個回合的競爭，學生們展開自己的腦筋，充分發揮出團隊合作的意識。學生們通過探討游戲，體現出自身的求勝心理以及競爭學習精神，根據教師提出的游戲規則，雖然個體有很強的求勝欲望，但能夠通過合作找到取勝方法，通過自身的努力以及公平競爭獲得成功，逐步提升自己，體現自身良好的體育品德，另外，教師作為游戲中的“裁判”，對待整個游戲要做到公平、公正的態度，對學生的游戲判斷要保持一致標準，這也在一定程度上影響著學生，促進學生全方位綜合發展。

4、總結

綜上所述，本文首先概述核心素養，分析在小學體育教學中滲透德育的重要性，最后分別從提升小學體育教師對德育工作的認識、提升小學生體育運動能力，培養其心理素質、培養學生體育鍛煉習慣，養成健康行為、充分發揮游戲在體育教學中的作用，培養學生良好體育品德四個角度探究核心素養下小學體育教學中德育的滲透，旨在幫助學生塑造更好的自己，促進自身全面發展。