中學體育教育教學多樣化教學模式探究

（宜興外國語學校 江蘇 宜興214200）

引言

體育既是一種復(fù)雜的社會文化現(xiàn)象，又是基于人智力與身體活動手段在人生長發(fā)育過程中形成的一定等級的技能。體育事業(yè)是衡量一個國家社會發(fā)展與進步的重要標志。世界最高等級的體育盛宴奧林匹克大賽就證明了這一點。體育教育事業(yè)是一個國家體育事業(yè)發(fā)展的前提與驅(qū)動力。中學階段作為青年初期，正是一個人身心發(fā)展的活躍階段，這一時期可以說是人身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。青少年處于半成熟的狀態(tài)，此時邏輯思維、抽象思維、運動思維等都有著較大的發(fā)展空間，科學合理的教學引導(dǎo)有助于幫助中學生身心獲得更好的發(fā)展。研究中學體育教育教學多樣化教學模式對于結(jié)合中學生身心發(fā)展的特點科學的教學和促進中學生全面發(fā)展有著重要的意義。基于此，本文研究該課題。

1、體育教育教學多樣化教學模式應(yīng)用的重要性

多樣化教學模式的探索與實踐應(yīng)用是我國素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的教學觀。多樣化教學模式探索主要是為了尋找適合不同階段學生學習的方法，提高教育教學的質(zhì)量。中學生進入青少年期，身心發(fā)展進入穩(wěn)定階段，自主意識增強，對于教育教學的期盼保有更大的幻想，因而傳統(tǒng)的體育教育教學模式容易引起學生的倦怠感，難以調(diào)動學生對于體育課程的參與性與積極性，因而不適合提高體育教育教學質(zhì)量。中學生素質(zhì)教育要求學生應(yīng)該獲得全面的發(fā)展。身體素質(zhì)是其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也是促進學生體育特長發(fā)展。多樣化的教學模式有助于發(fā)現(xiàn)學生的體育特長，幫助具有體育特長的學生體育技能獲得更好的發(fā)展，同時也為學生身心全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。體育多樣化教學模式的重要性在于提高體育教學方法的靈活性，豐富體育課程教學內(nèi)容，增強學生學習的主動性、積極性、參與性，調(diào)動學生的主觀能動性，通過科學化的教育教學理念和教學手段引導(dǎo)和指導(dǎo)學生身心獲得全面的發(fā)展。

2、中學體育教學面臨最突出的問題

2.1、體育課程內(nèi)容設(shè)置單一

按照《初中體育教學課堂標準》中的規(guī)定，我國常規(guī)體育課程的基本要求為“學生熟練掌握2-3項運動技術(shù)，培養(yǎng)和發(fā)展學生的體育特長”。要求是體育課程內(nèi)容至少為2-3項體育運動技術(shù)，而實際的中學體育教學內(nèi)容各地區(qū)、各校均存在差異性。據(jù)了解，常見的體育內(nèi)容為足球、籃球、乒乓球、羽毛球、跑步等常見的項目，在實際教學中確因為學校教學基礎(chǔ)設(shè)施落后或教學設(shè)備不足導(dǎo)致教學課程內(nèi)容設(shè)置單一。一些經(jīng)濟落后地區(qū)體育教學內(nèi)容為跑步、運動操、籃球、足球等，甚至是自由活動。由于課程內(nèi)容設(shè)置單一，且課程內(nèi)容與實際教學差距較大，因此，中學體育教學質(zhì)量也存在著較大的差異性。

2.2、教學方法單一且滯后

我國尚且還存在很多的學校采用傳統(tǒng)的體育教學模式，教學流程為：準備活動→教室示范→學生模仿練習→教室糾錯指導(dǎo)→學生鞏固。教學手段主要以口頭語言為主，教學方法主要為講授法、演示法、實踐法。教學方法存在著明顯的單一且滯后的特點。這種教學法單調(diào)枯燥，很難在教學過程中調(diào)動學生積極性、參與性、反思性。同時，教學方法的單一性限制了對于學生思維的創(chuàng)造性開發(fā)，嚴重阻礙著運動項目的教學效率和教學質(zhì)量。

2.3、體育教育教學重視不足

體育教育教學工作在素質(zhì)教育理念下是一項非常重要的課程，它對于學生的全面發(fā)展意義重大。但實際的教育教學工作中，由于文化課程內(nèi)容繁重，學校有升學指標，體育課程不僅沒有得到重視，有時還被其他文化課程占用，嚴重影響著學生的身體素質(zhì)發(fā)展。當然，體育教育教學不重視程度存在差異性，占用體育課程的現(xiàn)象在初三及高中生中比例較大。此外，部分學校因為體育基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備和體育工具不足處于被動狀態(tài)，這也體現(xiàn)了地區(qū)教育部門對于體育課程教育教學的不重視。

3、常見的中學體育教育教學多樣化教學模式

3.1、傳統(tǒng)式運動技能體育教學模式

傳統(tǒng)式的運動技能教學模式教育理念沿襲蘇聯(lián)教育學家凱洛夫的教學思想，它主張以運動技能為體育教學內(nèi)容，以教師為中心，主導(dǎo)體育課堂教學。教師將運動技能講解給學生，然后分解示范，指導(dǎo)學生模仿和練習，從而達到教學目標。傳統(tǒng)式運動技能體育教學模式遵循循序漸進的教學原則，教學單一，教學過程缺乏趣味性和引導(dǎo)性。這種教學模式在現(xiàn)代教學理念下逐漸的被其他多元化教學模式所替代或與其他教學模式并存。它最大缺點就是忽略了中學生的主觀能動性。相對而言，它更適合有一定運動基礎(chǔ)的學生學習運動技能。

3.2、啟發(fā)式體育教學模式

啟發(fā)式體育教學模式是在啟發(fā)式教學觀基礎(chǔ)上形成的一種較為新穎的教學模式，它的教學流程為：設(shè)置教學情境→結(jié)合情境提出問題→引導(dǎo)學生嘗試性練習→鼓勵學生自己尋找答案→驗證假說并得出結(jié)論→正常教學→練習。它主張教師在循循善誘下誘導(dǎo)學生獨立思考問題，總結(jié)原理與結(jié)論。從心理學分析，啟發(fā)式教學模式強調(diào)學生的內(nèi)在學習動機，它主張以學生為中心，教師引導(dǎo)學生參與學習，在調(diào)動學生思維發(fā)展方面有著較強的優(yōu)勢。常用的教學方法是問題情境的設(shè)置、興趣的激發(fā)等。通過調(diào)動學生對于體育運動技能的興趣，來引導(dǎo)學生主動積極的參與到運動中去，主動探索運動本身的奧妙。這種教學模式有助于提高學習運動技能的效率。該種教學模式需要教師做大量的教學準備，且要求學生具有較強的理解能力。中學生思維理解水平較高，很適合中學體育教學。

3.3、領(lǐng)會式體育教學模式

領(lǐng)會式體育教學模式有英國學者嘉賓在改造球類教學結(jié)果過程中提出，它的教學流程為：項目介紹→嘗試性競賽→發(fā)現(xiàn)問題→針對問題具體進行技術(shù)教學指導(dǎo)→運動項目完整練習→再實踐→領(lǐng)會。這種教學模式的優(yōu)勢在于循環(huán)練習與實踐，讓學生在不斷實踐中自己領(lǐng)會運動技巧。它要求學生通過整體教學靈活新教程，要求重視學生對于整個運動項目的認識和運動特點及缺陷的把握，在教學中通過組織競賽活動來調(diào)動學生的參與性，同時增強學生對于運動項目的實踐應(yīng)用，讓學生在活動與玩樂中領(lǐng)會體育課程的真諦與內(nèi)涵，調(diào)動學生學習運動項目的興趣與參與性。領(lǐng)會式教學模式適合中學生球類項目的教育教學，它要求學生有著較強的理解能力、完整的教學場地、完善的教學基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備及充足的教學器具。

3.4、選擇制體育教學模式

選擇制體育教學模式是素質(zhì)教育理念下學生主體地位指導(dǎo)思想基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它的教學流程為：學生發(fā)現(xiàn)體育興趣→結(jié)合自己的興趣、運動項目難度、自身條件選擇運動項目→深入學習自主選擇的運動項目→強化練習→鞏固練習。它重視學生在學習過程中的主體地位。體育課程根據(jù)教學目標分為軍事、政治、體質(zhì)教學等不同類別，教學內(nèi)容豐富化，教學選擇多樣化，學生可根據(jù)自己的興趣自主的選擇教學內(nèi)容、教學老師、教學方法。這種教學模式對于學生能力、教學設(shè)施設(shè)備、器材、師資等都有著較高的要求。首先，它要求教師具備多項運動技術(shù)，體育教學能夠適應(yīng)全面性與多樣性。其次，要求學生能夠明確了解自己的體育興趣和運動項目技能特長，有較高的身體素質(zhì)。然后要求學校體育基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備完善，體育教學器材充足且多樣。綜合而言，它更適合高中生體育教育教學。

3.5、小群體體育教學模式

小群體體育教學模式是在日本“不集團學習”理論基礎(chǔ)上誕生，它的教學流程存在多樣性，沒有統(tǒng)一的教學標準。在中學生體育教學課程設(shè)計上，強調(diào)小群體學生的團隊競爭和團隊內(nèi)部的競爭力。小群體體育教學模式主要激發(fā)的是學生之間的競爭力，通過競爭學習讓學生體會體育競技的公平性和包容性，以適應(yīng)社會高級別高水平的體育項目。這種教學方式強調(diào)學生之間的交流合作及學生與教師之間的交流作用，它對學生體育基礎(chǔ)有著較高的要求，同時更加重視體育文化與體育精神的教育教學工作，因此小群體體育教學模式更適合專項體育生教育教學的應(yīng)用。

3.6、快樂式體育教學模式

快樂體育教學模式也是源于日本，這種教育教學方法是結(jié)合中學生身心發(fā)展的特點選擇教學手段與教學方法的教學模式。它的教學流程為：結(jié)合教學內(nèi)容組織低水平游戲，讓學生享受游戲樂趣→學生自己挑戰(zhàn)體育新項目及技術(shù)→結(jié)合教學活動設(shè)定教學目標（以學生的樂趣為前提）→組織競賽→競賽評優(yōu)。從教學流程分析，該教學模式更加注重學生身心的快樂體驗。教學要求教師選擇適宜教學法，在學生發(fā)起挑戰(zhàn)并參與體育項目活動的過程中總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)造更多的心流體驗。這種教學模式的優(yōu)勢時有助于學生放松壓力，體會體育課程的樂趣。適合與其他教學模式搭配應(yīng)用。

4、多樣化教學模式的選擇

中學體育教育教學模式在選擇上，可以結(jié)合中學生身心發(fā)展的特點、中學生體育教育教學需求等選擇多種教學方式并用。體育教學的目的是發(fā)展學生的身體素質(zhì)，讓學生獲得2-3項的體育運動項目，了解和發(fā)現(xiàn)學生的體育特長，重點培養(yǎng)學生的體育特長。因此，學生可根據(jù)不同年級、學生性格、教學要求等選擇教學模式，設(shè)置多樣化的教學內(nèi)容，豐富教學手段和教學方法，更新傳統(tǒng)的體育教育教學理念，選擇有助于充分調(diào)動學生的主動性、參與性和積極性的教學模式，促進中學體育教育教學質(zhì)量全面提高和學生全面發(fā)展。

5、結(jié)語

中學體育作為素質(zhì)教育的一部分，中學教師必須做好體育教育教學研究，積極探索多元化的體育教育教學模式。中學體育教育教學多樣化教學模式的研究是為了適應(yīng)中學生多元化的身心特點。結(jié)合中學生身心發(fā)展的特點有針對性的選擇靈活性強、啟發(fā)性強的體育教育教學模式，有助于調(diào)動學生學習體育課程和體育文化興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，并且利用體育課程活動培養(yǎng)學生良好的團隊合作能力和交流能力，豐富學生的學習生活，鍛煉學生身體素質(zhì)，全面提高體育課堂的教學質(zhì)量，從而更好的弘揚體育精神和傳播體育文化，促進祖國體育事業(yè)的進步與發(fā)展。