農村初中體育教學有效策略思考

（承德市第十二中學 河北 承德067000）

引言

現如今，初中生的身體素質備受社會各界的關注，學校和家長不再一味地關注學生學習成績，而是開始注重學生的全面發展。根據新體育課程標準可知，體育課程存在的意義是為了促進青少年的身體健康成長，提高其身體素質。在農村初中體育教學改革中，存在嚴重的初中生身體素質不佳的問題。作為教師，應對此進行深入研究，創新教學方法，提高體育教學的有效性，引導學生在學習體育知識的過程中循序漸進強化自身身體素質，從而養成終身體育的良好習慣。

1、農村初中體育教學的重要性

在素質教育中，體育是其關鍵內容，具有不可替代的地位。然而，一直以來體育卻沒有受到該有的重視。特別是在農村地區，不管是教師還是學生都把體育當做是一門無關緊要的副科。自從我國開始提倡素質教育后，人們開始意識到初中生身體健康的重要性。也正是因此，許多初中教師紛紛開始改變教學觀念，創新教學模式，引導學生積極參與，使初中體育課堂教學效率得到了明顯提高。但是，由于農村地區本身經濟發展的落后和體育一直不受重視，導致農村體育教學設備不完善，對體育教學產生了一定的阻礙。事實上，在初中體育教學中，教師應遵循“健康第一”的理念，并把其作為教學目標有效落實，為學生身心的健康成長創設良好條件，引導學生積極參與體育活動，從而養成終身體育的習慣。與此同時，教師應把學生放在首要位置，充分體現學生的主體地位，考慮到學生的學習需求和個體差異性，使每個學生在體育課堂中都能夠學有所獲。課程標準理念的提出為農村初中體育教學的改革提供了良好契機，教師應積極學習新課改精神，對傳統體育教學方式作出改變，以學生實際學習情況為依據設計教學方案，發揮學生主觀意識，調動學生學習熱情。另外，教師應對教學方法的選擇重視起來，盡可能的趣味化，使學生“邊學邊玩”，享受樂趣，幫助學生樹立終身體育的正確理念。只有這樣，農村初中體育教學才是有效的。

2、農村初中體育教學現狀分析

現階段，在農村初中體育教學中，多數體育教師沒有意識到運動技能教學的必要性。在大部分初中學校中，體育課堂就是學生自由娛樂的時間，教師只需要保證學生在娛樂過程中的安全即可，并沒有完成相關教學目標的任務。實際上，初中體育課程是需要教師進行運動技能的教授的，培養學生對體育運動的興趣，幫助其形成運動習慣，就是初中體育課程設立的初衷；其次，教師沒有把培養學生實踐能力列入教學計劃中。新課改教學雖然一直在進行，但多數教師卻沒有理解其內涵，只知道盲目要求學生進行好評，而沒有把培養學生運動技能落實下去，更加不用說是對教學模式做出創新了，體育教學也一直止步不前；再者，雖然部分教師真正的理解了新課改的內涵，開始重視培養學生的運動技能，但是由于自身教學上的偏差，導致教學效果差強人意；最后，也有一些教師從學生興趣愛好出發，但卻忽略了學生的學習需求，無法進行針對性指導，從而導致學生無法對運動技能做到充分掌握，教學效果不甚顯著。

3、提高農村初中體育教學有效性的策略

3.1、注重以生為本，營造良好體育氛圍

在新課改時期，為了能夠切實保證農村初中體育教學的有效性，教師應秉承“以生為本”的教學理念，把課堂交還給學生，尊重學生的主觀意識，從而提高體育教學效率。在農村初中體育教學中，教師一直沿用傳統教學模式，在課堂中占有絕對權威的話語權，而學生只能聽從教師的命令進行體育鍛煉，在學習中無條件服從。尤其是在進行一些自己不喜歡的體育項目時，學生只能選擇參加。久而久之，學生對體育的興趣會逐漸消散，甚至出現厭煩、抵觸心理。要想避免這種情況的發生，農村初中體育教師應改變以往的教學觀念，從內心堅持“以生為本”的原則，提高體育活動進行的有效性。一方面，教師應時刻謹記“以生為本”的教學理念，根據學生的實際身體情況，結合現有的體育教學設備、運動場地，制定教學方案；另一方面，教師應積極鼓勵學生，敢于質疑，說出內心的真實想法，促進學生思維活躍。這樣一來，有利于培養學生的想象力和創新思維能力，促進農村初中體育教學目標的實現。

3.2、創設教學情境，增強學生樂趣體驗

在農村初中體育教學中，教師應把快樂體育的理念全面貫徹下去。總而言之，教師應對體育教學內容進行深入挖掘，使教學內容變得趣味化，激發學生學習熱情，使學生對體育運動保持興趣。只有這樣，才能有效提高學生學習效果，讓學生在學習過程中享受運動樂趣，致力于實現寓教于樂。通過創設愉悅、輕松的教學情境，可以使學生快速進入學習狀態，達到預期教學目標。教師作為學生學習的引導者，只有自身體會到快樂學習的真諦，才能在教學中有效運用，讓學生感受到快樂，從而自主運動。據相關心理研究表明，只有一個人保持良好、積極的學習態度，才會對學習產生濃厚的興趣，其主動參與到學習中去，學有所獲。因此，農村初中體育教師應從體育教學課本出發，結合學生的年齡特點和心理發展規律，創設相應的教學情境，調動學生積極性。比如，在學習直線跑、爬越障礙物、急行跳遠等體育課程時，教師可以巧妙的創設教學情境，在操場上組織學生進行隊列練習，分別設置小溝、跑道、小山三個場景。其中，小溝是急行跳遠，跑道是直線跑、小山則是爬越障礙物。學生只有在經過“翻山越嶺”后，才可以取得勝利。這一教學方式，在提高農村初中體育教學效率的同時可以充分培養每個學生對體育的興趣，而學生在做游戲的過程中既可以得到鍛煉，又會感到快樂。

3.3、轉變教學方法，引導學生積極參與

在教學方法上，農村初中體育教師也應作出改變，對學生進行“放手”，而不是讓學生一直追趕自己，給學生留出更多獨立思考、自主練習的空間。對此，教師應結合實際教學內容，布置給學生一定的學習任務，讓學生自主摸索學習，體現學生在課堂中“主人翁”的地位。這樣的教學模式，可以加強學生的動手實踐能力，促進學生表現自我。久而久之，學生會受益終身，為其今后發展打下堅實基礎。比如，在“投擲小沙包”這一體育內容的教學中，教師需要引導學生把彩帶系在小沙包上，在投擲時，讓彩帶形成一道弧線，從而讓學生學會如何正確投擲。與數學、語文這些文化課程不同的是，教師在進行體育教學時必須要對學生的個體差異性做到全面了解，選擇符合學生身心發展規律的內容和教學方法，把體育教學寓教于樂的特點體現到淋漓盡致。但是，與此同時，農村初中體育教師在教學中也應拋開教材束縛，進行創新。例如，在學習跳繩時，有一些學習能力快的學生可以快速掌握技巧，而有一些學習能力較慢的學生盡管反復練習，卻一直無法把動作做到標準。面對這一情況，教師可以采取分組制度，讓學習能力快的學生和學習能力慢的學生相互搭配，互幫學習。同時，教師可以對跳繩進行創新，例如交叉跳、向后跳等等。學生之間也可以在教師的組織下進行交流，相互評價，指出對方的缺點。對于那些不會跳的學生，教師應單獨進行輔導，根據學生動作上的偏差找出原因，幫助其掌握。這樣的教學方式，不僅可以調動學生的積極性，營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，而且可以起到刺激學生的身體機能的作用。

3.4、運用生動語言，構建和諧師生關系

在以往的教學過程中，農村教師普遍不注重和學生構建良好師生關系，只知道要求學生按照自己的指示去做根據自己的計劃去進行體育運動，整個授課過程變得極其嚴肅。在新課改要求下，教師應對此作出改變，與學生之間加強互動、交流，構建融洽師生關系。在體育教學中，教師作為教的主體，學生作為學的主體，只有二者之前的關系和諧，才能確保體育教學的順利開展，體育教學才能夠達到事半功倍的效果。只有這樣，教師才能夠像朋友一樣傾聽到學生內心的真實需求。若是師生之間的關系非常不和諧，則學生在上課時會下意識的排斥教師，無法集中注意力認真聽課，更加不用說是培養學習興趣了。面對這樣的情況時，教師應利用自身的專業知識、詼諧幽默的教學風格、高超的運動技能和良好的教師素養來感染學生，拉進師生距離，致力于使體育教學達到預期效果。事實上，不管是文化課也好，還是體育這樣的副科也好，都需要教師憑借自身的人格魅力和獨特的教學風格來吸引學生，調動學生積極學習，活躍思維。為了能夠更加充分的鍛煉到學生的思維能力，教師應靈活起來，學會舉一反三，在教學過程中對語言信手捏來，在調動課堂氣氛的同時讓學生加深學習印象。例如，在體育課堂上進行足球練習時，為了能夠讓學生更加深刻的掌握跑位戰術和過人技術，把所學習的體育技能應用進去，教師可以借助“形如狡兔”這樣的四字成語來對學生進行描繪；在學生進行跳馬練習時，會有一個動作需要“騰空”，教師可以用“身輕如燕”進行形容，而落地時，教師則可以用“穩如泰山”來形容，引導學生對動作多加練習，盡可能做到完美。除此之外，在上課過程中，常常有部分學生會受到外界因素的影響，出現“走神”、“開小差”的情況，對體育課堂教學造成一定影響。這時，教師則可以用“靜若呆兔”來形容，提醒學生注意聽講。這樣一來，既不會對課堂進度造成影響，又可以集中學生注意力，一舉兩得。