“體醫(yī)結(jié)合”視角下中職衛(wèi)校體育課程改革研究

（四川省南充衛(wèi)生學(xué)校 四川 南充637000）

1、前言

2016年10月25日由中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）。本綱要中心思想是：以體育與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的形式來促進全民的身體素質(zhì)和健康水平。與此同時，衛(wèi)生類的院校肩負了雙重責(zé)任，雙重責(zé)任是指學(xué)生的體育素質(zhì)教育和衛(wèi)生類的人才培養(yǎng)。在“體醫(yī)結(jié)合”這樣的背景下，我們特別要引起重視的是中職衛(wèi)校體育課程的改革，課程的改革也是新形勢下南充衛(wèi)校體育課程改革面臨的新課題。

2、中職衛(wèi)生類學(xué)校開展“體醫(yī)結(jié)合”體育課程的現(xiàn)狀

2.1、課程目標(biāo)不明確

我國目前的中職教育是指，高中教育階段進行職業(yè)教育教學(xué)，職業(yè)教育教學(xué)的目的是指在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行針對性的培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批符合社會需求的技術(shù)人才。中職教育在此過程中，需要將體育教學(xué)目標(biāo)和社內(nèi)需求相匹配。目前中職教育存在著著課程目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。導(dǎo)致終身教育的理念的培養(yǎng)以及相關(guān)體育技能學(xué)習(xí)的缺失，影響衛(wèi)校學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.2、課程教學(xué)方式較為單一

簡單而言，體育課程的教學(xué)就是體育課，就是在操場進行身體鍛煉。此外，對體育課程的認識只停留鍛煉身體上面，缺乏時代性，在發(fā)掘體育課程的主要內(nèi)容思想，強身健體只是簡單的作用，課程中關(guān)于發(fā)展的學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)容沒有重視起來。隨著新課程改革的不斷加深，傳統(tǒng)式“以教師為中心”，“滿堂灌”教學(xué)方式已經(jīng)嚴重制約著中職衛(wèi)校體育教學(xué)課程改革的步法。在實際教學(xué)中，有些體育教師雖然改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，嘗試新課程的方式，但存在誤區(qū)，譬如：部分教師寬松式等同于自主式教學(xué)；也有教師只注重新形式，卻缺乏其內(nèi)涵。這種出現(xiàn)偏差的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的主動鍛煉激情。

2.3、課程內(nèi)容不利于身心健康的需求

目前，中職衛(wèi)校的體育課程單一，大部分學(xué)校只開設(shè)了“三大球”健美操等競技型項目。在衛(wèi)校里面，實際情況是女同學(xué)的比例非常大，女學(xué)生中對競技體育項目的活動興趣點不高，在某種角度上講，是影響了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定的。“體醫(yī)結(jié)合”理念證明，衛(wèi)校需要將教學(xué)目標(biāo)和醫(yī)學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，這樣才能真正做到體醫(yī)結(jié)合的理念。目前中職衛(wèi)校在體育教學(xué)課程方面，是處于“強身健體”的階段。所以我們要注重在一定程度上要求體育課程內(nèi)容需增加保健、康復(fù)和健康評估以及運動處方等運動相關(guān)醫(yī)學(xué)知識。這樣才能更好的體現(xiàn)“體醫(yī)結(jié)合”理念，有利于身心健康的需求。

2.4、課程評價體系不合理

教學(xué)評價包括學(xué)生學(xué)習(xí)評價和課堂教學(xué)評價。在對學(xué)生評價時，需要注意對學(xué)生進行客觀全面的評價，要做到區(qū)別對待，主要是從以下兩個方面進行客觀評價，一是看學(xué)生平時在體育課程中運動知識和技能學(xué)習(xí)的情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣。二是需要看獲取知識的能力以及情感因素，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，在體育課程中，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好，給予她們一定的選擇權(quán)利。她們可以根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的，擅長的運動項目，這樣可能因材施教，從而可以獲得更多的成功體驗。大部分的體育教師對學(xué)生的評價還是注重運動技能考核、平時表現(xiàn)（出勤）這兩個方面進行評價，出勤作為學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，很多學(xué)生可能就只是到達了課堂，但是課堂上是否有認真學(xué)習(xí)，這個就很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。但是如果只是一味的注重最終的成績，也是有失偏頗的，所以需要結(jié)合考究。這兩個考核方式相結(jié)合也是比較單一的。學(xué)習(xí)過程和對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情意表現(xiàn)方面的評價，也給予了比較高的關(guān)注度，這樣在學(xué)生的個性表現(xiàn)和基礎(chǔ)知識版面存在缺陷，容易造成學(xué)習(xí)的片面性，從而學(xué)生對喜歡項目的缺失。這樣也不利于那些有體育特長的學(xué)生對興趣的培養(yǎng)，可能會錯過一個展現(xiàn)自我最好興趣項目的機會。根據(jù)統(tǒng)計情況來看，大多的衛(wèi)校教師考核時，一是根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成績；二是根據(jù)學(xué)生平時的到課參與情況兩部分來進行平分標(biāo)準(zhǔn)，得出學(xué)生的期末成績。這種單一的體育考評方法違背了現(xiàn)代教育評價的基本原則，忽視體育教學(xué)目標(biāo)的多元化，這樣的結(jié)果限制了學(xué)生對體育的認知和興趣，考試結(jié)果也無法全面體現(xiàn)學(xué)生真實的體育水平和能力，這樣的方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣。

3、“體醫(yī)結(jié)合”視角下體育課程改革的途徑

3.1、不斷提升體育教學(xué)觀念,明確課程目標(biāo)

在教學(xué)中，我們需要做到，不斷提升體育教學(xué)觀念,明確課程目標(biāo)，體育教師要堅持以下的教學(xué)理念，“終身體育”、“健康第一”。在教師教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生運動技能，還要將課程內(nèi)容與工作、未來的社會生活結(jié)合起來，這樣才能做到全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的健身和終身體育的意識，不斷更新學(xué)校體育教學(xué)工作觀念，加強教育教學(xué)研究。從實際出發(fā)，貫徹德、智、體等全面發(fā)展的教育方針，面向全體學(xué)生，根據(jù)衛(wèi)校學(xué)生的身體發(fā)育規(guī)律和身心發(fā)展特點，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與過程。

3.2、以新課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，探索新的體育教學(xué)模式

為什么要“體醫(yī)結(jié)合”呢？主要是因為，中職衛(wèi)校的學(xué)生，在畢業(yè)后大多都會從事醫(yī)護工作，這就要求課程目標(biāo)要有這樣的理念，體育教師在授課中必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在重視身心健康的同時還要向?qū)W生講授運動保健康復(fù)的知識，這樣才能更好的培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的學(xué)生來。為其做好“體醫(yī)結(jié)合”理念下傳輸優(yōu)秀醫(yī)護人員打下基礎(chǔ)。其中，利用當(dāng)?shù)伢w育資源開發(fā)特色體育課程，促進教師的個性化和專業(yè)化發(fā)展，突破陳舊的體育教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)體育資源在加工改造的基礎(chǔ)上進行合理的利用，把資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為課程開發(fā)優(yōu)勢，充實課堂內(nèi)容，發(fā)揮體育與健康課程的最大功能和效益。

3.3、課程內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合

“體醫(yī)結(jié)合”是新形勢下的健康處方，衛(wèi)生類學(xué)校應(yīng)利用醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢與體育課程有機相結(jié)合，開設(shè)“運動康復(fù)訓(xùn)練”、“運動處方”等相關(guān)課程，讓學(xué)生在掌握本專業(yè)基礎(chǔ)上儲備一定的運動方面的技能，指導(dǎo)病人形成健康良好的生活方式。衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生是“體醫(yī)結(jié)合”理念的實施者，針對新課程改革的需要，引導(dǎo)學(xué)生傳統(tǒng)的“只學(xué)專業(yè)，其他不用管”的理念，不斷轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w醫(yī)結(jié)合”的觀念，重視并意識到擁有健康的體魄，才有更多的精力和能力指導(dǎo)患者獲得真正的健康，而不一味的只是給患者開藥打針輸液等簡單的醫(yī)學(xué)操作技能。不斷提高學(xué)生“體醫(yī)結(jié)合”的實施能力，提高他們指導(dǎo)和幫助他人健康保健的能力，加強體育醫(yī)療保健和運動處方的教學(xué)。體育教學(xué)內(nèi)容中的保健與形體訓(xùn)練應(yīng)與護理、中康專業(yè)相結(jié)合；因此教學(xué)內(nèi)容中安排形體課、健身操、藝術(shù)體操、跳繩、毽球等運動項目。

3.4、注重學(xué)生體育考核，推進“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)模式改革

在體育課程的評價上需建立多元化的評價指標(biāo)，多樣化的評價方式，在注重評價結(jié)果的基礎(chǔ)上還得注重過程的評價。將結(jié)果評價與過程評價有機結(jié)合起來，將課內(nèi)外體育活動有機結(jié)合起來，即將學(xué)生的出勤率、體能、技術(shù)技能、進步幅度、理論知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、課外參加體育活動的情況、對體育課的興趣程度、團隊合作意識的培養(yǎng)列入到體育課的綜合評價指標(biāo)，使評價指標(biāo)更加全面。體育教師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生自身的條件的差異，制定合理的評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，使體育課的評價更加客觀、科學(xué)。體育教師在學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價過程中要淡化體育分數(shù)和名次的競爭，強化科學(xué)育人、全面育人的意識,體育成績的評定應(yīng)進行多維評定應(yīng)該綜合以下幾個方面通過卷面考試進行體育理論課成績的評定通過測試進行單項運動技能成績評定組織多次技能測試，利用成績進退變量進行“進步獎”的相對評定學(xué)習(xí)態(tài)度及課外活動積極性的定性評定。通過以上多維評定對學(xué)生進行公正、客觀的體育成績評定，借此激發(fā)學(xué)生上好體育課和促進課余體育鍛煉的積極性和主動性。

4、結(jié)論

“體醫(yī)結(jié)合”視角下中職衛(wèi)校的體育課程勢在必行，不僅影響新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革方向，更促進衛(wèi)生醫(yī)護學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。改變傳統(tǒng)體育課程模式，采用新型的教學(xué)方式，進一步探索新型的“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)模式，促使中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的同時，指導(dǎo)和幫助更多的患者能夠預(yù)防疾病和增強自身健康水平的能力。并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬了衛(wèi)校學(xué)生的就業(yè)渠道，提升醫(yī)療衛(wèi)生人員醫(yī)療操作技能水平。只有這樣才能更好的培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高素質(zhì)有技術(shù)的人才，“體醫(yī)結(jié)合”的教學(xué)模式，是適合社會發(fā)展的一種正確發(fā)展理念，衛(wèi)生職業(yè)院校如果都按照這樣的理念來發(fā)展，想必可以培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。