學科核心素養下高中校園體育文化系統的發展研究

（淄博中學 山東 淄博255000）

2017版高中體育與健康課程標準辯證的將“立德樹人”與“健康第一”兩個理念統一起來，同時凝練了體育學科三方面的核心素養即運動能力、健康行為和體育品德。正如學科核心素養之間是相互依存、相互作用的有機整體一樣，高中校園體育文化也是一個有特定結構的系統，并且各個組成部分也都有了新的發展。學科核心素養引導高中校園體育文化的發展，高中校園體育文化的發展也促進了學科核心素養的實現。

1、高中校園體育文化系統的構成

錢學森認為：“科學系統論的運用，什么都是一個系統，而且有一個結構。而這個結構之中存在著相互作用”。高中校園體育文化系統基于高中階段特有的辦學方向和學情，其受眾主體是學生，在體育與健康課程的基礎上，以課外體育活動為實踐形式，以運動訓練為抓手，通過長期實踐形成的群體文化，最終目的是為了學生的終身發展。高中校園體育文化系統主要有以下幾個子系統構成：（1）體育與健康課程：體育與健康課程是實現學校體育的基本組織形式，其最終目的應該是培養學生達到健全身心的雙重構建。健身育人的課程本質觀，決定了體育與健康課程在高中校園體育文化系統中的基礎地位；（2）課外體育活動：學生在體育與健康課程中學到的運動技術、培養的運動技能、形成的鍛煉習慣、養成的體育品德在豐富多樣的課外體育活動中得到了更為廣泛和深入的運用，是高中校園體育文化系統中的關鍵組成部分；（3）運動訓練競賽：高中業余運動訓練和競賽是利用課余時間對部分在運動方面有一定才能的學生進行較為專業的訓練，是培養學生的運動能力和運動習慣的重要途徑，對于學生健康行為的培養和體育品德的塑造上具有強化作用，是高中校園體育文化系統中的重要組成部分。

校園體育文化的構建應該兼具校本化、人文性和教育性，以實現學生健康行為的培養和體育品德的豐腴。基于學科核心素養的導向，校園體育文化首先應該做到兩個“全”，即為了全體學生和為了學生的全面發展。依據學校的特色，開發適合學生學情的校本課程和鍛煉計劃，確保讓每一個學生都參與到活動中來。如部分地區采取“一生一案”活動，就是在認真分析學生身體特點、運動需求、運動條件的基礎上，在體育教師指導下，為每個學生量身打造個性化運動健身處方，這樣既能提升學生體質健康水平，又能培養學生的運動健身習慣，立足長遠，讓學生終生受益；其次，校園體育文化的形成是一個動態的實踐過程，需要師生共同努力，在付諸行動的過程中，創造性生成屬于自己特有的體育文化；最后，校園體育文化是隸屬于學校整體校園文化的，不是孤立存在的。因此要注重校園體育文化與其他課程、活動和資源的充分融合，依托于整個校園文化的大環境，在不同的活動設計和組織實施過程中，為學生提供不同崗位角色的選擇和任務要求，讓學生能夠更好的適應角色需求，在不同的情境中得到歷練。如將校園文化藝術節和校園體育節有機的融合到一起，設置不同項目的比賽，多學科融合，從而充分發揮學生的主體作用，共同烘托出良好的校園文化氛圍。

2、核心素養下高中校園體育文化系統的發展

2.1、高中校園體育文化的基礎子系統——體育課的發展

體育與健康課程是校園體育文化的最基本形式，是校園體育文化建設的主渠道。學科核心素養導向下，體育與健康課程在實現高中校園體育文化構建中，起到引導和鋪墊的作用。首先明確教學內容在體育與健康課程內容體系中的水平和層級，明確與此對應的學科核心素養發展的側重點。教學內容是提升學生對體育與健康文化認知水平的手段，其根本目的是通過身體力行的練習，最終達到學科核心素養的提升。在這個過程中，教學內容承擔的是工具的角色，起到傳導的作用，因此要著重分析不同教材的教育價值，合理選取和組合。如，耐久跑除了能夠有效鍛煉學生的心肺功能和耐力，更可以培養學生勇敢頑強、堅韌不拔的精神；而跳高、跳遠等可培養學生勇敢果斷和超越自我的進取意識，深入挖掘教學內容背后的隱形資源，以此實現學科核心素養；其次在這個實踐過程中教師是引導者，基于學生學情在充分研究教材的基礎上，創設適宜教學情境，利用信息化教學手段，設計和實施教學內容，從而使得運動技術的教學、運動技能的培養以及健康教育的傳播、體育精神的傳承等在課堂中得以實現。例如：在排球選項教學中，教師要明確排球運動對于身體鍛煉的意義，尤其是頑強拼搏、團隊合作和遵守規則等良好體育品德的教育價值，通過引入中國女排這個鮮活的實例，通過小組合作、比賽體驗創設良好的學習氛圍，從而實現在學生在排球運動技能、健康行為和體育品德的綜合提升，形成特有的課堂體育文化。

2.2、高中體育文化的關鍵子系統——課外體育活動的發展

學科核心素養導向下的體育與健康課程為校園體育文化構建做了良好鋪墊，課外體育活動則使得學科核心素養在校園體育文化構建中得到了更為廣闊的延伸。高中學校基于對學業的特殊需求下，課外體育活動成為校園體育文化形成的主要途徑，尤其表現為校園體育精神的繼承和發揚，而體育精神則是校園體育文化的靈魂和核心。這里的課外體育活動涵蓋了諸多形式如：（1）體育校本課程：各個高中學?；趯W校師資、場地器材等條件開發的體育校本課程，從項目特點出發，形成“體育超市”，讓學生根據個人興趣有機選擇。體育文化是運動項目的靈魂，提升運動技能水平的同時，也能夠領悟項目的體育精神；（2）大課間活動：基于學校情況和季節特點，選取一項至兩項活動內容，形成特色大課間，彰顯學校校風和學生的精神面貌，如冬季跑操、夏季健身操、武術操等；（3）陽光體育節：以面向“全體”學生為主旨，設計豐富多彩的競賽活動，如在運動會中除設置接力跑等傳統集體項目，還可以增加多人跳長繩項目，讓學生更加愉悅的參與競賽活動，推動班級凝聚力和集體榮譽感的提高。校園廣播站、宣傳窗、體育文化長廊等顯性物質資源也為校園體育文化構建烘托出濃郁的文化氛圍，使得體育精神潛移默化的影響學生的發展。

除了依托學?，F有的師資力量和場地器材等，還可以充分依靠學生團體，以此讓學生能夠勝任不同的角色。如成立學生體育社團、學生會體育部等，在體育活動的策劃和組織實施過程中，能夠起到良好的銜接作用。鼓勵體育教師基于自己的專長成立工作室，在完善學校社團運行制度的同時，以項目特有的文化吸引家長的關注和參與。如高中學校的武術社團，定期舉行武術類活動和比賽，以“太極拳”為基點，吸引家長的積極參與，既能夠促進項目的開展，也能夠促進武術精神的傳承；另一方面要合理利用社會資源，如以足球博物館、蹴鞠小鎮為中心，建立青少年活動基地，以俱樂部和訓練營的方式，進一步開展運動項目，擴大項目文化的影響力。不論是何種形式的課外體育活動，都為學生運動能力、健康行為和體育品德學科核心素養提供了更為廣闊的施展平臺，在課上學到的技術、技能在課外活動中得到更充分的實踐，了解到的健康行為習慣，在課外活動中得到了規律的實踐，體驗到的體育品德在課外活動中得到了更深厚的升華。

2.3、高中校園體育文化的重要子系統——運動競賽訓練的發展

一個學校應該有自己的學校體育發展特色，應該形成自己學校的體育傳統。高中學校以體育傳統項目學校為發展目標，突出項目優勢，積極營造校園體育文化。在經歷了體育與健康課程的鋪墊、課外體育活動的夯實后，運動訓練競賽則成為體育學科核心素養的升華階段。在體育運動方面有專長、有天賦的學生進入學校運動隊，由專業教師對其進行深入系統的訓練，對學生運動能力、健康行為和體育品德三個核心素養都有極大的提升作用，同時學校競技體育水平的發展，對學校體育文化建設有極大的推動作用。高中學校組建適合學校實際的特色運動隊，取得優異比賽成績，為高校輸送高水平體育后備人才，推出體育明星隊伍和個人，成為體育精神的代言人，從運動項目的物質文化、制度文化、精神文化三個層次，推動運動項目的推廣，促進運動項目文化的形成，同時促進學校體育工作的開展。

綜上，立德樹人是我國教育的根本任務，要完成立德樹人的任務，需要培養學生的學科核心素養。高中校園體育文化從物質、制度、精神等不同層面，在體育與健康課程、課外體育活動、運動競賽訓練等不同層面的發展，以特有的形式滲透進校園，發揮潛在教育功能，使學生更加了解體育、熱愛體育，參與體育，是校園文化建設的重要組成部分，更是培養學生體育學科核心素養的重要途徑，在實現學生終身體育、終身健康和可持續自我發展中具有重要作用。