以陶行知教育思想優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)

文 陳允詩(shī)

美術(shù)教育是公認(rèn)的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最有效途徑之一。陶行知先生的教育思想對(duì)幼兒的美術(shù)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及陶行知先生的教育思想，優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)策略，才能有效提高幼兒的美術(shù)能力。

一、巧用興趣激勵(lì)法，激發(fā)幼兒繪畫(huà)欲望

陶行知先生在著作中反復(fù)強(qiáng)調(diào)興趣的重要性，他認(rèn)為：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事情，所以學(xué)和樂(lè)是不可分離的。”興趣是教育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保障，幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中顯得至關(guān)重要。

（一）具體案例

一次，我?guī)ьI(lǐng)幼兒們外出進(jìn)行寫(xiě)生活動(dòng)，幼兒們興致高昂，卻不知該如何繪畫(huà)。我引導(dǎo)幼兒們找到一處喜歡的景色，讓他們用眼睛“拍”下來(lái)，并將其畫(huà)下來(lái)，最后看誰(shuí)“拍攝”得最好。很快，幼兒們紛紛捕捉到了自己眼中獨(dú)有的景物特寫(xiě)。新穎的繪畫(huà)教學(xué)方式激起了幼兒對(duì)繪畫(huà)的熱情，在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行觀察的能力。

（二）教學(xué)思考

興趣教學(xué)法能夠讓幼兒畫(huà)出來(lái)的作品活靈活現(xiàn)，讓幼兒告別千篇一律的涂鴉式繪畫(huà)，每幅作品都彰顯了幼兒的個(gè)性特色。教師要善于創(chuàng)新教學(xué)情境，以多姿多彩的場(chǎng)景給幼兒全新的繪畫(huà)感受，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的繪畫(huà)興趣。

二、妙用師幼互動(dòng)法，調(diào)動(dòng)幼兒的參與性

陶行知先生提出：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”教師在活動(dòng)中應(yīng)與幼兒拉近距離，在充分民主、尊重與和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)積極的師幼互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒以主人翁的姿態(tài)投入繪畫(huà)活動(dòng)，從而掌握繪畫(huà)技能，實(shí)現(xiàn)想象力和邏輯思維能力的發(fā)展。

（一）具體案例

一次繪畫(huà)活動(dòng)中，一名幼兒畫(huà)了粉色的湖水引發(fā)了幼兒們的爭(zhēng)論。“水應(yīng)該是藍(lán)色的。”“不對(duì)，水是沒(méi)有顏色的，應(yīng)該不涂顏色。”這時(shí)我沒(méi)有著急介入，而是等幼兒討論結(jié)束后才問(wèn)道：“你們是從哪里看到有顏色的湖水的呢？”“我們小區(qū)里面的湖水就是綠色的。”“我見(jiàn)過(guò)臭水溝，里面的水是黑色的。”這個(gè)時(shí)候，幼兒們開(kāi)始回憶自己見(jiàn)到的景象，善于歸納的幼兒恍然大悟：“水其實(shí)有好多顏色。”

（二）教學(xué)思考

繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束之后，我又給幼兒們講了關(guān)于湖水顏色的知識(shí)，既保護(hù)了幼兒的想象力，又增加了幼兒的基本常識(shí)。最重要的是，這節(jié)課發(fā)揮了幼兒的主人翁精神，他們時(shí)刻能感受到自己的學(xué)習(xí)主體地位，因而更加重視和珍惜這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使繪畫(huà)課變成了真正意義上的自主快樂(lè)的活動(dòng)。

三、陽(yáng)光評(píng)價(jià)法，增強(qiáng)幼兒自信心

陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。”在繪畫(huà)活動(dòng)中，教師更應(yīng)該給予幼兒陽(yáng)光般的溫暖評(píng)價(jià)，讓幼兒感受到尊重和賞識(shí)。

（一）具體案例

一大早，妙妙來(lái)到幼兒園有點(diǎn)不開(kāi)心，原來(lái)她畫(huà)了一幅畫(huà)沒(méi)有得到媽媽的認(rèn)可。我看了妙妙的畫(huà)后問(wèn)妙妙：“呀，你給大樹(shù)穿衣服了？你是怕大樹(shù)冷嗎？”“不是，因?yàn)閶寢屪钕矚g穿黑衣服了，所以我就給大樹(shù)也穿了黑衣服。老師，你覺(jué)得漂亮嗎？”“漂亮，老師看到了你對(duì)媽媽的愛(ài)。”妙妙開(kāi)心地去游戲了。

（二）教學(xué)思考

許多家長(zhǎng)喜歡用自己的審美眼光來(lái)衡量幼兒的作品，將自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在幼兒身上，忽視了幼兒的心理特征。其實(shí)，幼兒的作品是一種心理的外化，家長(zhǎng)期待的應(yīng)是幼兒馳騁的想象力。我們要善于從幼兒的作品中尋找幼兒的思維方式并給予積極的評(píng)價(jià)，多跟幼兒交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力是如此豐富。只有這樣，幼兒才能感覺(jué)到被重視并充滿(mǎn)自信地進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。

陶行知先生的教學(xué)思想在新時(shí)代的幼兒教學(xué)中仍然具有強(qiáng)大的生命力，具有極大的參考價(jià)值和借鑒意義，教師應(yīng)該從思想上重視陶行知先生的教學(xué)思想，并積極將其融入日常的教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒的學(xué)習(xí)生活煥發(fā)出個(gè)性色彩和生機(jī)活力，全面提高幼兒的綜合素養(yǎng)。