新時(shí)代背景下加強(qiáng)學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

甘肅省慶陽市寧縣中村鎮(zhèn)中心幼兒園 李瑞輝

我國農(nóng)村幼兒學(xué)前教育需要改善，改善的前提是必須加強(qiáng)教育師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。在國家相關(guān)政策戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，幼兒教育的發(fā)展勢(shì)在必行，必須給農(nóng)村的學(xué)前教育注入優(yōu)秀的教學(xué)人才力量，從根本上有效改善農(nóng)村的學(xué)前教育現(xiàn)狀，不讓農(nóng)村幼兒掉隊(duì)。

一、進(jìn)一步提升農(nóng)村學(xué)前教育師資的重要意義

要想加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育師資團(tuán)隊(duì)的有效建設(shè)，必須提高現(xiàn)有教師的教學(xué)水平，政府以及社會(huì)對(duì)教育的重視程度和對(duì)教育資金的投入也需要有所提高。目前，幼兒教育尤其是農(nóng)村幼兒教育的受關(guān)注程度相對(duì)不足。農(nóng)村幼兒教育是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，如果現(xiàn)在不及時(shí)采取改進(jìn)措施，將會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育進(jìn)一步滯后，并直接影響我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。教師教學(xué)水平的高低是決定教育質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素，但是在農(nóng)村，就業(yè)機(jī)會(huì)較少，薪資待遇低，導(dǎo)致教師質(zhì)量得不到保障，教學(xué)水平得不到提高。

學(xué)前教育是每位學(xué)生接受的最基礎(chǔ)性的教育，是每位學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師作為學(xué)前教育階段對(duì)幼兒有重要影響的人物，在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中承擔(dān)著引導(dǎo)孩子和組織孩子行為的責(zé)任。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是教育教學(xué)中的重要力量，在學(xué)前教育當(dāng)中，有一支完美的師資隊(duì)伍可以起到很好的作用。只有擁有完美的教師隊(duì)伍，才能夠讓學(xué)前教育具有有效性、真實(shí)性。近幾年，我國對(duì)于學(xué)前教育的師資隊(duì)伍建設(shè)一直給予了很高的重視，尤其是在一些地區(qū)發(fā)生幼兒園中教師辱罵甚至鞭打幼兒事件之后，國家對(duì)于學(xué)校教育的教師隊(duì)伍提出了更高、更嚴(yán)格的要求，例如在學(xué)校教幼兒的教師必須持證上崗，中間要進(jìn)行教師培訓(xùn)，培訓(xùn)的次數(shù)多、要求高，同時(shí)還要進(jìn)行幼兒教師考核等。有些省市還將學(xué)前教育重點(diǎn)列入教育體系中來，以此來加強(qiáng)學(xué)前教育師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)前教育師資要有良好的基礎(chǔ)，這關(guān)系到農(nóng)村學(xué)前教育的良好發(fā)展，也關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，這對(duì)于推進(jìn)城鄉(xiāng)教育平衡發(fā)展、調(diào)整教育資源的利用有非常重要的作用，也是落實(shí)相關(guān)政策、建設(shè)社會(huì)主義和諧新農(nóng)村的重要手段之一。

二、農(nóng)村學(xué)前教育師資存在的問題

第一，農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)師資不足，教師整體素質(zhì)較低，從整體上看，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)前教育師資分布不均衡。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，經(jīng)濟(jì)較落后地區(qū)的師資力量相對(duì)不足。二是學(xué)前教育師資的流失。農(nóng)村幼兒教師的收入比較低且不穩(wěn)定，待遇與城市幼兒教師存在較大差距，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師的工作積極性大大受到影響。另外，農(nóng)村生活相對(duì)比較單調(diào)艱苦，工作環(huán)境比較差，工作量也比較大，幼兒教師不能有效發(fā)揮自己的專業(yè)能力，導(dǎo)致高學(xué)歷、專業(yè)性強(qiáng)的教師都不愿意到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)，致使農(nóng)村幼兒教師團(tuán)隊(duì)不夠穩(wěn)定，教師資源也嚴(yán)重流失。三是農(nóng)村幼兒教師從業(yè)資格未明確按要求執(zhí)行。我國農(nóng)村學(xué)前教育教師專業(yè)素質(zhì)能力普遍較低，教師學(xué)歷參差不齊，有些教師還是高中學(xué)歷，甚至更低，根本沒有達(dá)到國家規(guī)定的基本要求標(biāo)準(zhǔn)。

第二，國家相關(guān)政策的落實(shí)存在不足。首先，農(nóng)村地區(qū)缺乏對(duì)學(xué)前教育的重視。部分農(nóng)村地區(qū)未把學(xué)前教育工作納入本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)劃之中，致使農(nóng)村學(xué)前教育各項(xiàng)工作無法得到有效落實(shí)，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展缺乏有效的政策支持，最終導(dǎo)致師資管理缺乏針對(duì)性，師資隊(duì)伍補(bǔ)充和調(diào)整隨意性較大，學(xué)前教育體系也未能有效建設(shè)。其次，農(nóng)村地區(qū)缺乏對(duì)幼兒教育的資金投入與對(duì)農(nóng)村幼兒園的管理。幼兒學(xué)前教育教師待遇普遍偏低，個(gè)別幼兒園還存在緩發(fā)、扣發(fā)現(xiàn)象。相對(duì)于城市地區(qū)的學(xué)前教育教師來說，農(nóng)村學(xué)前教育教師的待遇更低，部分地區(qū)的教師工資水平還在平均工資標(biāo)準(zhǔn)之下，只比普通農(nóng)村人民的收入高一點(diǎn)點(diǎn)，這對(duì)于接受過高等教育的教師來說，其需求無法得到真正滿足，只夠解決溫飽問題。國家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的資金投入，提升農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教師的工資待遇，使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育留得住人，才能真正促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

三、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

首先，拓寬學(xué)前教育教師的培養(yǎng)渠道，加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)。我國多以師范教育院校作為學(xué)前教師教學(xué)資格獲得的唯一渠道，在一定程度上限制了教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高，對(duì)于一些低學(xué)歷的學(xué)前教育教師來說，其不能有效提升自己的文憑和專業(yè)技能。這樣的情況下，可以借鑒國外的教師培養(yǎng)方式，建立開放式的培養(yǎng)制度。針對(duì)我國的培養(yǎng)現(xiàn)狀來說，就是要進(jìn)行學(xué)前教育改革，要注重以師范教育培養(yǎng)為主，同時(shí)采用定向和非定向相結(jié)合的培養(yǎng)方式，拓寬學(xué)前教育師資力量的有效來源。一定要保證非教育定向教師聘用的考核，保障教師的專業(yè)能力水平達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。地方教育要根據(jù)自己地區(qū)的學(xué)前教育需要，擴(kuò)大幼兒園工作人員的有效培養(yǎng)渠道，有效地開展農(nóng)村幼兒教師的全員培訓(xùn)，提高各方面的教學(xué)能力。同時(shí)要提升農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)，將其納入基礎(chǔ)的教師教育工作中，并且劃分專項(xiàng)費(fèi)用，保障培訓(xùn)的開展。在貧困落后的地區(qū)，教育部門還可以實(shí)行免費(fèi)的教育教學(xué)培訓(xùn)。

其次，把發(fā)展學(xué)前教育作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。農(nóng)村地區(qū)應(yīng)將幼兒園作為新農(nóng)村公共服務(wù)進(jìn)行設(shè)施統(tǒng)一規(guī)劃，優(yōu)先建設(shè)。國家實(shí)施推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育項(xiàng)目，重點(diǎn)支持中西部農(nóng)村地區(qū)。改善農(nóng)村幼兒園辦園條件，努力配備好保教設(shè)施、教具和幼兒讀物等，逐步為農(nóng)村幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的教育壞境。改善教學(xué)環(huán)境有利于留住教師人才，提高教師資源的穩(wěn)定性。

四、科學(xué)規(guī)范農(nóng)村地區(qū)幼兒師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

教育是一個(gè)國家的根本，如果一個(gè)國家沒有教育，可想而知這個(gè)國家整體就缺乏素質(zhì)。教師這個(gè)職位很關(guān)鍵，承擔(dān)著傳遞人類文化、開發(fā)人類智慧、影響人類未來發(fā)展的重要職責(zé)，教師是對(duì)國家接班人的培育者。一支好的幼兒師資隊(duì)伍，教師本身擁有良好的素質(zhì)。如果教師自身存在問題，培養(yǎng)接班人就無從談起，更別提國家的全民素質(zhì)。科學(xué)規(guī)范幼兒師資隊(duì)伍培養(yǎng)要從以下幾個(gè)方面著手。

1.要重視師德建設(shè)，提高教師的道德素養(yǎng)，全面推動(dòng)素質(zhì)教育，提高在教學(xué)上的質(zhì)量。教師的理想信念、道德情操會(huì)直接影響學(xué)生道德品質(zhì)、道德修養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，要時(shí)刻更新教育觀念。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，把工作與學(xué)習(xí)合為一體。

3.完善教師管理體系，提高教師的積極性。當(dāng)前，幼兒教師短缺，高水平的幼兒教師更加短缺，這些根源在于幼兒教師的培養(yǎng)體系不夠完善，因此應(yīng)完善教師管理體系，加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)，提高幼兒教師的工作積極性。

五、改善學(xué)前教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

目前為止，幼兒教師大部分是女教師，男教師比較缺乏，幼兒園男女教師比例失衡，因此應(yīng)加強(qiáng)幼兒教育男教師的培養(yǎng)。首先，男幼師不足是由于學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置以及教師的授課方式，讓學(xué)前教育專業(yè)的男同學(xué)畢業(yè)以后難以承擔(dān)這項(xiàng)工作，所以，高校要適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)前教育男學(xué)生的招收比例。其次，高校要消除男幼師不適合教育幼兒的狹隘觀念，讓學(xué)幼師的學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在的幼師是重要的。除此之外，高校還要開設(shè)一些課程，以利于激發(fā)男學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的興趣，讓更多的學(xué)生投入到學(xué)前教育這個(gè)行業(yè)。現(xiàn)在的幼師一般都是在幼兒園教學(xué)，幼兒園的教師大多數(shù)是女性，男幼師受到工作環(huán)境的影響容易失業(yè)等，因此社會(huì)要提升對(duì)學(xué)前教育男幼師的認(rèn)可度，為男幼師提供更好的生存與發(fā)展平臺(tái)。

農(nóng)村幼兒學(xué)前教育的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是農(nóng)村幼兒園有效開展教育教學(xué)工作的最關(guān)鍵建設(shè)工程。要想實(shí)施現(xiàn)代化的有效教學(xué)，就必須加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育師資力量的建設(shè)。深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)化教育是必要的。就農(nóng)村教育的現(xiàn)狀來說，需要確定一個(gè)良好的目標(biāo)，加強(qiáng)師資力量上的聘用，對(duì)內(nèi)要有效地提升現(xiàn)有的教師教學(xué)水平，只有內(nèi)外同時(shí)作用，才能使農(nóng)村幼兒學(xué)前教育得到有效的改善和提升，保障農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。