構建中學生學習共同體的策略研究

房愛軍

【關鍵詞】線上教學;學習共同體;策略

一、線上教學模式面臨問題

（一）學生層面

“超長假期”，長期處于“舒適圈”，難免會消磨中學生嚴謹自律、勤奮向上的意志力。

1.缺乏切實可行的日常規劃，有效學習時間得不到保證：沒有教師和家長的實時監管，部分學生的作息不規律，敷衍了事，執行力明顯下降。

2.缺乏同學互助的相互影響：獨自居家學習，缺少同學之間的交流、互助與競爭，導致很多同學學習積極性下降。

3.不能合理有效地利用電子產品：網絡是一把雙刃劍，一方面能提供豐富的知識信息，另一方面大大考驗了中學生的自制能力。部分學生或多或少打著利用電子產品學習的幌子，無節制地上網聊天、玩游戲。不僅占用有效的學習時間，而且對視力和身體造成一定的負面影響。

（二）家長層面

1.家長的焦慮情緒劇增：家長對孩子的期望較高，對孩子的學習狀態和成績普遍存在一定焦慮情緒。特殊的學習情況使家長與孩子長期密切接觸，一定程度上放大了家長的焦慮情緒。

2.家長對于矛盾的處理方法欠佳：家長與孩子的矛盾多發于兩者對同一事物的不同認識，多數家長總想把自己的理想化目標強加給孩子，忽視了孩子的現實條件、個人能力及興趣所在。

3.家長難以有效地參與學習：來自不同環境的家長，有著不同的生活經驗、技能以及特點，是重要的課程資源之一。部分家長難以有效參與學習。

（三）教師層面

1.網絡平臺的甄別與使用：面對豐富多彩的網絡教學平臺，給教師的選擇帶來困難。進一步快速、熟練地使用教學平臺，也給教師帶來了一定的挑戰。

2.學生管理的可控性降低：因為缺少了和學生的直面溝通與交流，一定程度上減少了師生正面接觸的情感投入，降低了教師對學生的直接管理和引導，學生居家學習效果的監督力度大打折扣。

二、學習共同體構建策略及目標

（一）學習共同體構建策略

大學教師陳靜靜在“跟隨佐藤學做教育”中曾說過：“學習共同體代表著學生之間、教師之間、學校之間、家長和市民之間的密切協作和相互學習，其目標共同指向：為每一個學生提供高質量的學習機會。學習共同體的創建要從教師做出改變，教師在學習共同體中成長為專家，引導學習共同體的變革。”作者結合現實問題，經多角度、多層次的研究與分析，力求找到構建中學生學習共同體有效可行的策略。

1.居家學習，遵循整體性原則：家校共通、共識、共育。中學生學習共同體是教師、學生、家長共同組成的有機整體，缺一不可。構建中學生學習共同體是一項系統性工程，需要三方面共同努力，單方面或兩方面努力都難以達到預期愿景。在構建中學生學習共同體過程中，教師的引領作用至關重要。本著整體性原則，在教師的引領下，“多交流、多溝通”，家校共通、共促學生高效學習、全面發展。

2.與家長密切聯系，遵循可持續發展原則：更加關注學生的身體和心理變化。密切關注處于青春期的中學生面對生活和學習方式的突變產生的心理變化，做好交流引導。線上教學不是課堂搬家，而是要指導學生學會自主、自律。只有學生具備了學習的內驅力，真正成為學習共同體中的核心，學習共同體才能發揮其優勢，學生才能持續發展。

3.因材施教，遵循個性化原則：實現每個學生的學習權。每一個學生在認知水平、身心發展、學習方法、成長經歷、背景條件等許多方面存在差異，作為教師，要靈活應對各種情況，因材施教。平時表現再弱的學生，也有向好的傾向，也有想得到認可的期待。作為教師，特別是班主任教師，要以學生發展為本，以尊重學生的個性化發展為出發點，以發展學生的核心素養為目的，在學生需要幫助時及時給予指導，竭盡全力地培養學生的大視野。

（二）學習共同體構建目標

1.學生自主學習方面：明確目標，自覺預習，高效吸收視頻教學內容，主動完成作業任務，并積極反饋未掌握的知識點;主動參與在線互助學習小組討論，同學間相互交流課程難點和學習經驗。

2.家長助學方面：家長出席班級視頻電話會議，請有經驗的家長介紹管理經驗，誠懇地指導家長有針對性地反饋孩子居家學習的真實情況，積極參與家校溝通。站在孩子的角度，合理監督和敦促孩子的學習成長，切勿目標過高打擊孩子積極性，甚至放任不管、負面引導。

3.教師教研方面：本著“停課不停研”的方針，開展務實的教研活動。嘗試多種形式的授課方式，包括經典提煉的視頻課、形式多樣的網絡直播課等，探索既能充分發揮學生學習的自主性，又能有效地對學生學習成果進行反饋的模式，同時還要考慮學習時間的規劃以及不同層次學生的接受能力;借助線上大數據的優勢，精準把握學生學習的易混、易錯點，讓教學有的放矢。

三、學習共同體特色與創新點

（一）新型家校溝通方式——時效性與反饋機制

學習共同體是一種新型的家校溝通方式，教師應借助網絡的高效性和實時性，在及時幫助學生解決疑難問題的同時，與家長保持積極的聯系;通過誠摯的交流，與家長之間建立學生現存學習和生活方面困難的及時反饋，和家長協商，私人定制出適合每一個學生成長的策略，共同促進學生健康成長。

（二）新型學習模式—主動性、反復學習與要點學習

學習共同體依托網絡平臺，某些程度上實現了教育的公平;廣闊的教學資源可供學生主動學習;借助方便的網絡數據統計，輕松獲取學生對知識點的掌握情況，對于要點和難點可以錄制知識點短視頻，方便學生對重難點內容的把控;同時，借助網絡平臺實現課后對學生一對一的針對性問題解決，幫助學生利用好線下時間。

基于線上教學的教師——學生——家長三者之間構建的中學生學習共同體，為中學生“停課不停學”搭建良好的橋梁。在日常學習中，可將線下的課堂教育和線上重難點講解結合;將教師對網絡資源的利用、學生的主動學習以及家長的主動參與反饋結合等優秀習慣日常化，更好地推動中學生教育發展。