如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

王樹(shù)玲

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中”。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我清楚地認(rèn)識(shí)到，未來(lái)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野的現(xiàn)代人，培養(yǎng)他們具有多元、高雅、現(xiàn)代的文化需求，創(chuàng)新的意識(shí)和思維，是教育的重要任務(wù)。

新時(shí)代呼喚新教育，中國(guó)制造2025是標(biāo)準(zhǔn)化的時(shí)代，中國(guó)已向智能化邁進(jìn)，創(chuàng)造和改革不再需要提倡，而是已經(jīng)逐漸成為常態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ);獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心;歸納概括得到猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過(guò)各種方式加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。通過(guò)多年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，我更加深刻體會(huì)到培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)極其重要，并且要貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。

一、問(wèn)題情境中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在核心素養(yǎng)目標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂，是充滿創(chuàng)新的殿堂，需要我們真正將學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性去探究新知識(shí)、新方法。教學(xué)中要讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。有趣的數(shù)學(xué)課堂，要求教師從學(xué)情出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題情境，將靜態(tài)的內(nèi)容恰當(dāng)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的問(wèn)題探究。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)講故事“情有獨(dú)鐘”，可以說(shuō)百聽(tīng)不厭。我緊緊抓住這一特點(diǎn)，把教材中的情境圖組編成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，配上音樂(lè)背景和動(dòng)畫(huà)效果，不但增加了課堂的趣味性，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生全情投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

例如：在“位置與順序”一課中，教材給出的問(wèn)題情境是一棵樹(shù)，上面有一只鳥(niǎo)，中間有一只小松鼠，下面有一只小兔子在吃蘿卜。為了讓學(xué)生積極參與，教師可設(shè)計(jì)一組課件來(lái)輔助教學(xué)，先呈現(xiàn)一棵擬人化的老樹(shù)，這時(shí)學(xué)生的注意力非常集中，都在靜靜觀察、聆聽(tīng)。再給學(xué)生講故事：在大森林里有一位樹(shù)爺爺，他非常慈祥，森林里的小動(dòng)物們可喜歡他了，經(jīng)常來(lái)陪樹(shù)爺爺聊天。瞧，今天都有誰(shuí)來(lái)了？學(xué)生積極舉手，教師抓住這一契機(jī)提出問(wèn)題：“試著說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面、誰(shuí)在誰(shuí)的下面？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。利用這個(gè)課件將學(xué)生帶入神奇的童話故事中，直觀展現(xiàn)了“上下”的位置關(guān)系。也正因這個(gè)課件活潑、生動(dòng)的畫(huà)面和貼近學(xué)生生活實(shí)際的故事情節(jié)，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生們都仔細(xì)去觀察，盡量尋找和別人不一樣的發(fā)現(xiàn)。

又如：在“觀察物體”一課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“猴子撈月”的故事情境，請(qǐng)學(xué)生來(lái)講講“猴子撈月”的故事。學(xué)生們一下子就被吸引住了，同時(shí)也提出了問(wèn)題：“猴子撈月與觀察物體有什么關(guān)系？”通過(guò)進(jìn)一步地創(chuàng)設(shè)山羊、長(zhǎng)頸鹿、小狗三只小動(dòng)物從不同的位置去看猴子撈月，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

再如：在“統(tǒng)計(jì)”一課中，提出一個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為今天的統(tǒng)計(jì)與以前學(xué)的有什么不同？你自己能不能獨(dú)立設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖表？”這樣的問(wèn)題給學(xué)生極大的挑戰(zhàn)，使他們的探究意識(shí)不斷提高，而且自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)得以充分體現(xiàn)，從而更加樂(lè)于去解決問(wèn)題。

二、自主活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

1.學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)椤白觥睌?shù)學(xué)。

有效的數(shù)學(xué)課堂，是將學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥睌?shù)學(xué)的過(guò)程。在學(xué)生“做”的過(guò)程中，探究方法，掌握知識(shí)，提高技能。課堂中給予學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間和空間，在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現(xiàn)中得到自信，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生也是能做數(shù)學(xué)研究的，而這要有充分的“做”數(shù)學(xué)的空間。

例如：在認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生去做。通過(guò)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力是極強(qiáng)的。最突出的表現(xiàn)是在設(shè)計(jì)不同的圖案時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案均不相同，我把這些作品放在投影儀前讓大家欣賞評(píng)價(jià)，學(xué)生們對(duì)美的理解更加直接。在七巧板這一活動(dòng)后，我讓每個(gè)學(xué)生在圖畫(huà)紙上用學(xué)過(guò)的圖形畫(huà)一幅畫(huà)，學(xué)生有的畫(huà)小船，有的畫(huà)大炮，有的畫(huà)小區(qū)的樓房，真是漂亮極了！在探究“圓錐體積”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，利用等底等高的圓柱與圓錐的容器，親自轉(zhuǎn)化發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而總結(jié)出柱錐體積關(guān)系，并進(jìn)一步體會(huì)到在操作中得到的結(jié)論更加深刻，也更加真實(shí)。

2.提供學(xué)習(xí)活動(dòng)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的學(xué)習(xí)空間。

課程資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展具有極其重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我盡量多地去發(fā)現(xiàn)、挖掘相關(guān)的課程資源，提供給學(xué)生，使他們有充分的活動(dòng)空間開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)。

例如：“觀察與測(cè)量”一課，是從不同角度觀察物體和測(cè)量物體的長(zhǎng)度。為了使學(xué)生在課堂中能夠充分參與活動(dòng)，在活動(dòng)中更好地理解數(shù)學(xué)概念和方法，我在這節(jié)課中充分利用可活動(dòng)材料進(jìn)行教學(xué)。上課伊始，我將課前準(zhǔn)備好的玩具汽車(chē)放在講桌上，學(xué)生們都笑了，他們不知道為什么數(shù)學(xué)課要擺玩具。我將學(xué)生分成4個(gè)小組，請(qǐng)他們按順序從不同的角度去觀察玩具汽車(chē)，然后互相交流自己所看到的。學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，邊看邊說(shuō)，小組內(nèi)首先統(tǒng)一了觀察結(jié)果，然后班內(nèi)交流、匯報(bào)。這時(shí)有學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“咱們觀察的是同一輛車(chē)，為什么看到的卻不一樣？”學(xué)生們非常聰明，說(shuō)：“因?yàn)槲覀冊(cè)诓煌奈恢萌タ吹摹！苯又易尨蠹覐牟煌奈恢萌ビ^察各自帶來(lái)的玩具，每人從一個(gè)方向去看，互相交流。經(jīng)過(guò)了小組觀察和集體觀察的活動(dòng)，學(xué)生親身體會(huì)到了觀察物體的角度不同，觀察結(jié)果可能不同。這節(jié)課我還為學(xué)生準(zhǔn)備了布絨熊貓、駱駝和布娃娃等觀察對(duì)象，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中進(jìn)一步體會(huì)了觀察的方法和結(jié)果。

在觀察完自己的物體后，我將學(xué)生觀察的對(duì)象拓寬到生活的空間。利用一切可利用的資源，讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)。學(xué)生們自由地去觀察教室中的任何物體，或者去操場(chǎng)觀察樹(shù)木、房子、操場(chǎng)標(biāo)志等物體。從不同位置去觀察同一物體，一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的直接聯(lián)系，另一方面結(jié)合生活中的物體和熟悉的空間場(chǎng)所，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。這些活動(dòng)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生在活動(dòng)中的自主、合作、探索的精神得到了充分的培養(yǎng)和提高。

三、應(yīng)用中深化創(chuàng)新意識(shí)

應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)能力的一種體現(xiàn)，在教學(xué)中，我經(jīng)常利用鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)幫助學(xué)生整理思路，展示自己，發(fā)展思維。

例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我利用動(dòng)畫(huà)課件呈現(xiàn)了一組邊的長(zhǎng)短不同的角，由學(xué)生觀察本組電腦上的角，比一比，看看誰(shuí)大誰(shuí)小。學(xué)生通過(guò)電腦操作，可以拖動(dòng)每個(gè)角，去比較大小，在操作中體會(huì)到角的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，是和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。活動(dòng)后，我又出示了三個(gè)大小不一的角，讓學(xué)生們比出誰(shuí)是最大的、誰(shuí)是最小的。在課的最后，我設(shè)計(jì)了一道思維拓展題，讓學(xué)生去討論：用剪刀沿著一條直線剪下長(zhǎng)方形的一部分，剩下的部分會(huì)有幾個(gè)角。學(xué)生討論后邊匯報(bào)邊進(jìn)行電腦演示，不同的剪法以及不同的結(jié)果直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們通過(guò)觀察剪、切的過(guò)程，匯報(bào)自己的不同想法，不僅個(gè)性得以張揚(yáng)，而且思維能力得到了拓展，解決問(wèn)題的能力得以提高。

另外，我在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常會(huì)用競(jìng)賽的形式來(lái)提高學(xué)生思維的敏捷性。在“圖形的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，我在最后安排了一個(gè)看圖形說(shuō)名稱(chēng)的活動(dòng)，課件演示由慢逐漸加快，學(xué)生開(kāi)始可以一一回答，后來(lái)隨著課件更新速度的不斷加快，學(xué)生的反映靈敏度也在提高，他們爭(zhēng)先恐后地去回答圖形的名稱(chēng)。偶有跟不上的同學(xué)，遺憾之余，并不氣餒，這時(shí)教師應(yīng)掌握好速度，關(guān)注全體，在愉快的氛圍中幫助學(xué)生樹(shù)立信心，完成教學(xué)任務(wù)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中充分運(yùn)用協(xié)商理念，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng)，有效激活了課堂，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，感受數(shù)學(xué)的魅力。