初中班集體建設的五項有效策略

安文成 向青騰 李昕曈

天津市濱海新區教育界出現了一件令人矚目的事情：大港油田第四中學教師陳樹平所帶三屆班級先后獲得天津市三好班集體榮譽稱號。學校堅持五育并舉、全面發展，獲得各界盛贊。為推廣先進經驗，我們開展專題研究，總結班集體建設成果，出版了《九班奇跡的故事》。在此，將課題成果分享如下：

一、解決問題的迂回策略

班集體建設過程中常會遇到各種問題和矛盾。初中生處于青春早期，反叛、逆反心理較強。過于“直給”不但收不到預期的效果，往往還會適得其反，出現“頂牛”的現象。此時，應采取迂回策略。“直給”不好接受時，就要“迂回”到側面試試。“靜”不下來時就可以先“動”起來。陳老師面對接手九班時體育與學習成績都處于倒數第二，學生極度缺乏自信的情況，帶領學生從體育鍛煉入手，當年奪得運動會比賽第二名，極大地提振了學生各方面的自信，在學校各種活動中連獲佳績。學生將敢于勝利、勇于拼搏的精神移植于學習，成績也很快大幅提高。

二、班級資源的構建策略

優質資源是班集體建設的助推器。因此，需要開拓思路，將班級建設的縱向思維擴展為網絡思維，構建班級建設資源網。縱向有班主任、班委、學生等可直接利用的資源，橫向要發揮好往屆學生、家長、同事、任課教師及學校和社會資源的力量。利用信息技術網絡優勢，形成“縱向班級資源網+橫向社會資源網+信息技術網”的三網合一的大網絡資源，構建班級建設的“資源庫”，形成校內、校外緊密合作，學校、家庭、社會三位一體的班級建設資源網。九班正是借助班級的豐富資源，得以在兩年間開展了八項大型團體活動，極大地激發了學生的潛能。

三、民主自治的管理策略

班集體建設，歸根結底是學生的事。初中學生已經具有獨立意識，做事不愿被強求，希望獲得尊重與信任。要想把班集體建設好，必須尊重學生、相信學生，放權于學生，充分發揮學生的主體作用，實行班級的民主自治。陳老師在班級管理中為學生提供信息資料和建議，但不拍板做主，而是讓學生討論，自己制定班規，創作班歌，競創班徽，組織活動。在班干部隊伍建設上，構建了職位雙配置的“雙軌制”班干部合作與競爭機制，讓更多的學生參與到班級管理。班里的大事小情，由班委會討論，大家充分協商，民主決定。

四、促人自省的教育策略

從心理學的角度看，初中學生處于青春期，很在意臉面，在乎同伴評價。他們有自己的獨立想法和見解，有一定的獨立思考和辨析能力。處于成長過程中的學生，由于各個方面還不夠成熟，難免會犯一些錯誤，有些甚至是比較嚴重的錯誤。這時的他們不愿總是被別人教訓，在強制性的命令下去做事情。而施以啟發式教育，讓學生在自悟自省中實現自我教育，可以達到事半功倍的效果，也是教育的最高境界。

五、定格精彩的激勵策略

留住學生學習生活的精彩瞬間，就留住了學生美好生活的記憶，也會激勵學生向著更加美好的目標砥礪前行。如何留住學生一個個閃光點、難忘的故事、感人的事跡、不屈的精神、奮斗的足跡、成功的喜悅等精彩瞬間，使之成為一生成長中的寶貴財富。陳老師帶領九班的做法是，在班級的各項活動之后，及時進行集體回顧、總結與點評，并把其落實到筆頭上、墻報上。過一段時間，把其匯集成冊，作為永恒的記憶、永遠的留念。基于定格精彩瞬間的激勵教育策略，陳老師所在的班級，每屆學生都會組織出版幾冊班級紀念冊。家長、學生、任課教師及校領導看到九班的紀念冊，都為之震撼，其他班級同學的羨慕之情溢于言表。