提升視障學校勞動教育水平對策研究

杜瑞文 趙明 李建軍

習近平總書記在全國教育大會上提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，把勞動教育納入黨的教育方針，這不僅是新時代黨的教育方針的豐富和發展，更是新時代弘揚勞動精神、倡導勞動教育思想的集中體現。為此，今年3月，《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）頒布，面向全社會部署勞動教育工作。今年7月，教育部印發了《大中小學校勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《指導綱要》），這是《意見》的配套文件，細化了《意見》有關要求，重點解決勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題。作為視障學校，對新時代勞動教育的要求必須進行有針對性的分析研究并有效推進落實。

一、視障學生在勞動方面存在的問題

一是勞動觀念淡薄，勞動的自覺性欠缺，不愿意或被動參加勞動，不懂得勞動是每日生活的一部分，沒有牢固樹立勞動創造美好生活的理念。二是吃苦耐勞的意識不足，表現為貪圖安逸，怕苦怕累，對自己要求放松，生活自理能力差，經受不住苦和累，沒有形成良好的勞動習慣。三是缺乏對勞動人民的深厚感情，不珍惜勞動者的勞動成果，自私、不懂感恩、不熱愛勞動，甚至連基本的家務都不會或不愿意做。四是浪費現象存在，表現為不愛惜糧食，不愛惜個人和社會各界人士捐贈的物品，不珍惜公共財物，如在教室或會議室的桌椅、宿舍墻壁上隨意刻畫等。

以上問題產生的原因是多方面的，與家庭、個人、學校、社會都有關系。

二、視障學校勞動教育存在的薄弱環節

勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會上被淡化的問題也存在于視障學校教育中。

視障學校一般是全日制寄宿學校，黨和國家十分關心視障學生在校的學習、生活，考慮到視障學生的特點，近十幾年來學校后勤保障工作采取社會化模式，宿管人員、保潔人員負責打掃宿舍、教室等衛生，食堂工作人員將盛好的飯菜送到學生餐桌;相應的，視障學生自我服務以及為班級、學校勞動的機會減少，對視障學生參與學校、家庭、社會勞動要求低，措施不實。勞動教育在視障學校普遍被弱化。雖然我校對視障學生勞動教育比較關注，但也存在不太重視等問題。家庭和社區勞動教育的研究以及資源的開發和有效利用不夠。

三、視障學校勞動課程現狀及不足

勞動教育課程是我校的傳統課程和特色課程，目前開設了家政、烹飪、維修等內容，并配有教師參考書。學生對以上課程表現出濃厚興趣，想學、樂學，但存在對所學內容自我要求不高、課后不練習、操作不熟練等問題。學校勞動課程也存在教學研究不經常、不系統，教學內容隨意性強、要求低，教學評價不全面、檢查不到位等問題，課程資源開發仍處于探究階段。

四、新時代勞動教育的特征

《指導綱要》貫徹《意見》提出的“以體力勞動為主，注意手腦并用”的要求，進一步闡明了勞動教育的內涵和特征，指出：“勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動，熱愛勞動人民的教育活動。”它具有三個基本特征：一是鮮明的思想性，強調勞動者是國家的主人，一切勞動和勞動者都應該得到鼓勵和尊重，反對不勞而獲、貪圖享樂的錯誤思想;二是突出的社會性，要求引導學生走向社會，認識社會，強化責任擔當意識;三是顯著的實踐性，以動手實踐為主要方式，引導學生在認識世界的基礎上，學會建設世界，塑造自己，實現樹德、增智、強體、美育的目的。

五、勞動教育目標內容

依據《意見》精神，《指導綱要》對勞動教育的目標內容進行了細化和具體化：一是明確勞動教育目標框架，包括樹立正確的勞動觀念、具備必備的勞動能力、培育積極的勞動精神、養成良好的勞動習慣和品質等四個方面;二是明確三類勞動教育的育人價值定位，即日常生活勞動教育、生產勞動教育、服務性勞動教育的育人價值定位;三是明確小學、初中、普通高中、職業院校等勞動教育主要內容和三類勞動教育的具體要求。

《指導綱要》特別明確要求學校是勞動教育實施的主體，要依據以上三個方面的要求，列出具體的勞動教育清單，對勞動教育進行整體設計、系統規劃，形成勞動教育總體實施方案，切實解決勞動教育教什么的問題。

六、勞動教育應遵循的途徑

《指導綱要》設計了勞動教育的四個途徑：一是獨立開設勞動教育必修課;二是在學科專業中有機滲透勞動教育;三是在課外校外活動中安排勞動實踐;四是在校園文化建設中強化勞動文化。特別對勞動教育必修課、課外校外勞動實踐時間、每學年一次的勞動周提出了具體的要求，強調勞動教育要選擇適當的勞動教育方式并抓住如下五個關鍵環節：講解說明、淬煉操作、項目實踐、反思交流、榜樣示范等。

七、勞動教育評價方式

《指導綱要》在評價改革方面突出強調三點：一是依據勞動教育目標制定勞動素養評價標準，注重對學生勞動素養形成和發展情況的測評分析;二是將平時表現評價、學段綜合評價和學生勞動素養監測區別開來，分別提出相應要求;三是利用大數據、云平臺、物聯網等現代信息技術，改進評價方式手段。

八、新時代視障學校勞動教育舉措

（一）認真學習，提高思想認識

要認真學習貫徹習近平總書記教育重要論述，深刻領會全教會精神，全面研讀《意見》和《指導綱要》。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，要從立足學生、立足學生未來的成長、立足黨和國家未來的發展出發，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要從為黨育人，為國育才，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人等方面認識新時代加強勞動教育的新要求。

（二）建立機構，強化組織實施

學校要建立健全勞動教育組織實施的工作機制。在學校黨組織統一領導下，明確主管校領導，明確部門負責勞動教育的規劃設計、組織協調、資源整合、師資培訓、過程管理、總結評價等。要明確勞動教育責任人，進行勞動教育規劃、組織實施、評價等，要充分發揮教師、班主任等的作用，發揮黨組織、共青團、學生會以及學生社團等各方面的力量，還要充分利用家長及本市人力資源，聘請相關行業專業人士擔任勞動實踐指導教師，合力開展勞動教育實踐活動。做到將勞動教育貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相結合，把握育人導向，遵循教育規律，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一。

（三）確定恰當的勞動教育內容

視障學校小學低年級以康復、個人生活起居為主要內容，開展勞動教育應注重從勞動意識的啟蒙入手，培養勞動意識和勞動安全意識，使學生懂得人人都要勞動，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果。小學中高年級應以校園勞動和家庭勞動為主要內容開展勞動教育，包括做好個人清潔衛生，主動分擔家務，適當參加校內外公益勞動等，體會勞動光榮，尊重普通勞動者，初步養成熱愛勞動、熱愛生活的態度。初中應兼顧家政學習、校內外生產勞動、服務性勞動等來安排勞動教育內容，開展職業啟蒙教育，體會勞動創造美好生活，養成認真負責、吃苦耐勞的勞動品質和安全意識，增強公共服務意識和擔當精神。視障學校中職教育一般開設中醫康復保健專業，要通過勞動豐富職業體驗，增強從事康復保健工作的職業榮譽感和責任感，做到主動服務他人、服務社會，掌握一定的勞動技能，磨練出積極向上的勞動精神和認真負責的勞動態度。

（四）完善以“我能行”為特色的勞動教育課程

根據視障學生各學段特點，合理設立各年級勞動教育必修課程。通過家政、烹飪、維修、環境保護、推拿按摩、綜合康復等課程，既使勞動教育課程化，又讓學生動手操作，手腦結合地學習勞動知識和技能，獲得以操作性學習為特征的勞動體驗，形成良好的生活自理能力和生活素養，促進學生認知、行為、情感、缺陷補償和潛能開發的統一協調發展。

要結合時代發展和學生心理發展特點，按照學生的認知規律，組織任課教師進行業務培訓和學習研討，整理修訂學校現有的勞動教育課程教師用書。

（五）在學科專業中有機滲透勞動教育

勞動教育實踐活動在各學科領域內均存在，要加強勞動教育與各學科教學的有機融合，中小學道德與法治（思想政治）、語文、歷史等學科中要有重點地納入勞動創造人本身、勞動創造歷史、勞動創造世界、勞動不分貴賤等馬克思主義勞動觀，注意歌頌勞動模范、普通勞動者，弘揚勤勞、節儉、艱苦奮斗等中華民族優良傳統，加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育。數學、科學、地理、技術、體育與健康等學科要注重培養學生勞動的科學態度、規范意識、效率觀念和創新精神。中職教育要將勞動教育全面融入公共基礎課，要強化馬克思主義勞動觀、勞動安全意識、勞動法規教育等。專業課在進行職業勞動知識技能教學的同時，要注重培養“干一行愛一行”的敬業精神和吃苦耐勞、團結合作、嚴謹細致的工作態度。要建立各學科加強勞動教育聯合教研機制，定期開展集體備課，共研勞動教育融入其他學科的內容、方式以及資料。

（六）豐富校內勞動教育活動

要充分利用課外活動時間，安排一些視障學生能做的勞動，如，宿舍個人物品整理、宿舍及教室部分保潔、以廢舊紙張和紙盒回收為主的“綠色銀行”活動。要大力發展與勞動等有關的興趣小組或社團，廣泛組織以勞動教育為主題的班會、團會、隊會等活動。要積極開辟專門區域進行種植、養殖活動，設立“責任田”“微農場”。要舉辦勞動教育展示活動，或將勞動教育活動與學校趣味運動會、元旦活動等常規活動有機結合，為學生感受勞動教育樂趣、展示勞動教育成果搭建平臺。此外，還要深入開展大國工匠進校園、勞模進校園、優秀畢業生校園分享等活動，宣傳展示大國工匠、能工巧匠。

（七）家庭勞動教育常態化

通過舉辦家長學校、召開家長會、舉辦家庭教育專家講座和發放家庭勞動教育指導資料等，提高家長對開展視障學生家庭勞動教育的認識，懂得勞動在視障學生成長中的積極意義，幫助家長克服對孩子教育行為上的偏頗。學校通過衣食住行等日常生活各個方面中的勞動內容，安排適當的家庭勞動作業，做到每年有針對性地讓學生學會1至2項生活技能，可要求學生從幫助家庭做一些力所能及的勞動開始，如整理衣物、整理床上用品、擦桌子、掃地、洗衣做飯等，使學生在家庭也得到勞動鍛煉和家長的正確指導。還要布置德育作業，開展感恩教育，如，要求學生為父母揉揉肩、捶捶背、搓搓腳、打洗臉水等，發揮好家庭在勞動教育中的基礎作用。同時，可以以家庭為單位，開展大手拉小手家庭勞動比賽或評選勞動小能手、勞動標兵、優秀勞動成果，培養學生的勞動興趣，提高學生的勞動能力。

（八）校外勞動經常化

積極聯系天津農學院、相關高職院校和社會公益場館等，將其作為學生校外勞動教育實踐基地，開展學工、學農和服務性勞動。設置勞動實踐周。每年五一國際勞動節或中國農民豐收節前后一周設為勞動實踐周。組織職業體驗活動，帶領學生走出校園，走進各行各業，開展浸潤式體驗。

與學校所在社區聯手，開展共建文明和諧社區活動。結合教育節點開展勞動教育，如全國環境保護日、國際殘疾人日、全國助殘日、國際盲人節、國際勞動節、中國農民豐收節等，開展宣傳和獻愛心感恩回饋活動。此外，與普通高校、職業院校“結對子”，使學生走出校門、走向社會，為學生構建一種開放的學習環境，使學生能夠多渠道獲取各種知識和生活體驗。

（九）開展勞動教育成果認定評價

以整體性、多元化、過程性、發展性為原則，健全勞動素養評價制度。要制定評價標準，建立激勵機制，組織開展勞動技能和勞動成果展示、競賽等，全面客觀地記錄課內外勞動過程和結果，如，小學低年級學生參加力所能及的家務勞動和集體勞動，每學年至少完成1份勞動教育探究方面的體會和1件勞動技術作品等。要把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為獎學金發放、評優評先的重要參考依據。勞動評價采用學生自我評價、生生評價、家長評價、教師評價相結合的方式。

（十）加強學校勞動教育師資隊伍建設

要在全校教師范圍內選好勞動教育教師。還要廣開渠道，聘請勞動模范、職業院校教師、能工巧匠、專業技術人員、學生家長、非物質文化遺產傳承人等擔任兼職教師，兼職教師每學期至少參加2次校內勞動教師教研活動，至少給學生授課2次。

要加強全體教師的勞動觀教育，加強對勞動教育教師的專業培訓，組織經常性的教研活動，開展教學競賽，促進勞動教育教師專業化，不斷提高勞動教育教學質量。