新媒體教學媒體在幼兒語言活動中的應用

祁文浩

摘? 要：隨著社會的發展，一些新媒體教學媒體如電視機、攝像機、影碟機、投影機、電腦、幻燈機等相繼進入幼兒園的教學活動中。同時，我國的幼兒教育正由知識教育向素質教育過渡，語言能力這一工具性技能是教育培養目標的重點—學會學習”的基礎。本文主要談如何依據《綱要》的精神，運用現代化教學媒體進行教育改革，讓幼兒在生動、活潑的情境里主動地學習語言。

關鍵詞：幼兒園;多媒體教學;語言活動;運用

【中圖分類號】G614? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0094-02

The application of new media teaching media in children's language activities

QI Wenhao? （Xinyuan kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan，Jiangsu Province，china）

【Abstract】With the development of society，some new media teaching media，such as TV，camera，DVD player，projector，computer，slide projector and so on，have entered the kindergarten teaching activities. At the same time，China's early childhood education is transiting from knowledge education to quality education. Language ability is the key of education and training goal，and the foundation of "learning to learn". This paper mainly discusses how to use modern teaching media to carry out educational reform according to the spirit of the outline，so that children can learn language actively in vivid and lively situations.

【Keywords】Kindergarten;Multimedia teaching;Language activities;Application

新媒體教學媒體中使用較多的多媒體軟件、活動投影片都采用幼兒最喜歡的動畫形式，創設趣味盎然的情景，設計引人入勝的情節，使教學過程充滿生機和童趣，從而激發幼兒的興趣。而其他現代教學媒體在教學中的配合使用也能促進教學目標的實現，使幼兒輕松愉快地接受和感知新事物，而產生良好的效果。

1.新媒體教學媒體對幼兒的教育作用

新媒體教學媒體不但能引導幼兒全身心地投入學習活動，還能有效地調動幼兒的多種感官，幫助幼兒理解、掌握教學內容，從而提高教學的整體質量。有些老師因為過于強調信息技術，在一個活動中多次、反復使用信息技術手段，看起來活動的現場很熱鬧，現代技術、多媒體可謂“全面開花”，孩子們也是眼花繚亂，熱鬧非凡。但活動的絕大部分時間被老師操作多媒體占據了，也就是大部分時間幼兒是在“觀看”而不是在“活動”。有的老師認為使用信息技術的手段越是高明活動的效果就越好，質量也就越高。其實，信息技術手段的應用與活動的質量并不是完全成正比的關系。只有基于現代教育思想和正確的教育觀念，科學合理的應用信息技術手段才能實現正比的關系。若以“教師操作課件—幼兒觀看課件”代替幼兒親身感知、親手操作，其結果不僅不是正比，反而會因為信息技術手段不適宜而影響了幼兒的發展取得反比效果。例如，在“當別人難過時”的活動中，教師為了實現“在觀察、感知中了解別人的心情，嘗試運用有效的方法對他人進行安慰和慰問”的活動目標，教師借助孩子們最喜愛的專職體育男教師骨折的生活現實，在活動中采用現場視頻連線的方式，讓孩子們親眼看到了平日生龍活虎帶著他們摸爬滾打的大哥哥，此刻腿部打著夾板痛苦地躺在病床上的真實場景，關心的情感立即被調動起來，并爭先恐后地和體育老師進行現場視頻對話表達自己的關心和問候。沒有高超的技術課件，但幼兒的情感卻在真實的場景中升華。

2.新媒體教學媒體在幼兒語言活動中的應用

（1）多媒體技術的應用。首先，巧妙編輯，提高效果。利用多媒體 Authorware模塊，將故事內容制作分成幾大頁，每頁又有一個完整的故事情景，通過各頁組合來開展教育活動。如神話故事《神筆馬良》，整個故事圍繞著馬良學畫畫一得神筆一利用神筆幫助窮人、消滅壞人的情節展開。為了能引發幼兒積極思維，幫助幼兒理解故事，老師先將第二頁畫面呈現出來，再按故事畫面播放。目的是讓幼兒投入活動并積極思考：為什么馬良畫的畫會如此好？老爺爺為什么會給馬良神筆？待引起懸念后，繼續播放下一頁進行教學。這樣，教學效果會非常明顯。

其次，優化組合，促進發展。使用多媒體技術，能提高教學效果，如果能根據教學內容將多媒體技術進行優化組合，那就更能促進幼兒的發展。如，看圖講述《大灰狼和小青蛙》，根據情節利用Authorware模式制作動畫片后，在活動前以最小化形式打開，再全屏打開Word模塊，書寫在本次活動中幼兒需要掌握的詞：自由自在、惡狠狠、又蹦又跳。在進行教學活動時先讓幼兒認識這些詞并鼓勵幼兒在講述時使用。然后，打開故事畫面，運用暫停技術和無聲畫面讓幼兒一頁一頁地講述圖片，待幼兒把圖片全部講述完后再取消暫停，顯示動態的有聲畫面按順序完整播放故事，最后讓幼兒作對比，自己的講述和電腦的講述各有哪些特點，自己要改正哪些不足才能講得更好。

在整個活動中，調動了孩子的積極性，活躍了思維，連語言表達能力較差的幼兒也能大膽講述。如辯論活動《消防知識我最棒》，利用多媒體 PowerPoint制作本次活動的標題幻燈片，引起幼兒參加活動的興趣后，再利用共三頁幻燈片根據活動程序先后展示幼兒要進行的游戲名稱：必答題、搶答題、辯論題。

在幼兒分組進行必答題時，老師打開在活動前以最小化形式保存的激光視盤《要保護自己》，讓幼兒自己辨別自己的答案是否正確。在幼兒進行辯論環節時，老師還利用也是在活動前以最小化形式保存的用Exce模塊制作的人數比例柱形圖，根據幼兒選擇答案的對錯人數馬上輸入數字在屏幕上及時顯示出來，給了幼兒信心，使他們勇敢地進行辯論。

最后，創設游戲，寓教于樂。制作游戲軟件，可以引導幼兒通過自己的操作實踐完成許多寓教于樂的游戲練習，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中學習。如組詞游戲《打飛碟》，幼兒利用鼠標操作坦克打飛碟。坦克車上有一個字，每只飛碟一個字，當幼兒組對一個詞，電腦會讀出該詞，代表該詞的飛碟就會爆炸。在游戲中幼兒很快便學會了組詞，認識了漢字。

（2）圖文傳送器的應用。利用圖文傳送器將圖像真實地傳送到電視屏幕上，并可隨意調節圖像的大小，給愛看電視的幼兒一種特別喜歡的感覺。如游戲論《新聞廣播員》，利用圖文傳送器對準要講廣播的幼兒，幼兒的樣子馬上在屏幕上顯示出來，使幼兒覺得自己真的成為廣播員了，于是，認真、投入地講述自己昨天在家中收集的新聞資料，其他幼兒也在津津有味地觀看“新聞節目”。又如親自講述《快樂的國慶節》，幼兒將自己在國慶節期間感受到最快樂的一件事畫在畫紙上，然后利用圖文傳送器將畫傳送到電視上，這時所有的小朋友都能聚精會神地看著該畫，而作畫的幼兒見同伴都看畫，使減少了心理壓力，滔滔不絕地介紹自己的經歷。綜上所述，被傳送的圖像雖不會活動，但真實、可放大，使用得當也能達到令人滿意的教學效果。

（3）其他新媒體教育媒體的應用。除了以上列舉的多媒體、圖文傳送器可輔助語言教學外，其他新媒體教育媒體也功不可沒。投影機既能讓幼兒動口、動腦、還能讓幼兒動手，充分調動幼兒學習語言的主動性、創造性。給幼兒提供空白的投影片、彩色筆，讓他們設計“會變的衣服”，然后利用投影儀向同伴展示自己的設計，邊展示邊講述衣服怎樣變，作用如何。除此以外，還可以利用復合片的原理，讓幼兒自由選擇背景、人物，組成一幅完整的畫面，再按畫中情景講述心中構思的故事。在活動中激發了幼兒的興趣，促進了幼兒思維、語言的同步發展。攝像機可拍攝幼兒的情境表演，在組織幼兒講述活動時根據需要反復播放，免去了多次表演、多次拍攝。放像機能播放錄像帶。如講述活動《未來環保城市》，就利用放像機播放目前市內的各種清潔車，在幼兒有了統一的認識后，利用“如果……就……”句式講述自己設計的既能環保又可一車多用的清潔車。錄音機可以播放故事、詩歌，還可以錄制幼兒讀的急口令、繞口令和復述的故事，然后讓幼兒聽自己的朗讀、復述，找出優點和不足，以便下次改進完善。

3.結論

雖然性能各異的新媒體教學媒體種類豐富，但仍然需要教師不斷探索如何根據教育目標和內容的需要適當地選用各種媒體，針對它們不同的傳播特性，發揮各自的優勢，做到有機地結合，使教學更具科學性、實效性，從而獲得最佳的教育效果。

參考文獻

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[2]郭松，郭姣.色彩在多媒體課件制作中的運用[J].呼倫貝爾學院學報，2016（01）