激發(fā)小班幼兒學習科學的興趣

夏卉茜

摘? 要：幼兒小班兒童剛剛對周圍的世界有一定的認知，其缺乏社會經(jīng)驗，但對自然有一定的興趣與求知欲，此階段其思維以抽象思維為主，對游戲、實踐活動等有較高的興趣，對枯燥的知識點則缺乏學習的熱情。若要激發(fā)其對“科學”的學習興趣，必須要謹慎選擇科學活動內(nèi)容，營造溫馨的學習環(huán)境、創(chuàng)設(shè)生活的情境，為“科學”教育提供肥沃的土壤。本文試闡述如何激發(fā)小班幼兒學習科學的興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒;小班;科學;學習興趣

【中圖分類號】G610? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0086-02

Stimulate small class children's interest in learning science

XIA Huiqian? （Huaqiao Cao'an kindergarten，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Children in small class just have a certain understanding of the world around them. They lack of social experience，but they have a certain interest in nature and thirst for knowledge. At this stage，their thinking is mainly abstract thinking，and they are more interested in games and practical activities，but lack of enthusiasm for learning boring knowledge points. If we want to stimulate their interest in "science"，we must carefully choose the content of scientific activities，create a warm learning environment，create a life situation，and provide fertile soil for "science" education. This paper tries to explain how to stimulate the interest of small class children in learning science.

【Keywords】Children;Small class;Science;Learning interest

科學學習對于幼兒的成長具有重要作用，通過科學探究，從小培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，讓幼兒在科學探究活動中認識自然和自我。因此，培養(yǎng)幼兒科學學習的興趣顯得特別重要，興趣是探究的動力，也為幼兒今后在科學學習中奠定一定的基礎(chǔ)。

1.幼兒科學學習的現(xiàn)狀

幼兒園教師現(xiàn)階段難以準確把握科學探究活動的方向目標，這使得組織指導方面出現(xiàn)了偏差。

如準備的材料無法支持小班幼兒進行科學的探索與發(fā)現(xiàn)、提問未能指向核心的目標等。同時，一部分幼兒園教師雖然大力引導小班幼兒的科學探究過程，但對于部分細節(jié)理解不夠，導致某些環(huán)節(jié)未得到控制。例如，在進行“物體沉浮”的科學探究活動時，一些教師僅是準備好玻璃、泡沫、金屬塊、石頭等物品和一盆水，便告知幼兒去和“朋友們”玩耍，一般情況下幼兒們會一哄而上搶奪物品，此時秩序較為混亂，教師一般很難維持好秩序，場面比較混亂，甚至幼兒可能大哭大鬧。另外，在進行“辨別左右方向”的科學活動中，一部分小班幼兒不必演示便可以分辨左右，而另一部分小班幼兒即使反復演示也無法分辨清楚。

導致以上情況的原因主要有三個方面，一是沒有準確定位科學活動的目標，小班幼兒對科學知識的學習需要通過操作來感知，只有自己動手去操作、去感受，小班幼兒才能切實掌握其中的知識;二是選材不當，為小班幼兒進行科學活動時必須要多準備材料，若材料過于單一，將無法引起小班幼兒參與的積極性，教師也會發(fā)現(xiàn)科學活動效果與自己的預期值有很大差距;三是忽略了活動主體是小班幼兒而不是教師這一點，科學活動中教師過多的指導，幼兒被要求不能亂動，無法充分參與科學活動，事實上教師旁觀更有助于小班幼兒產(chǎn)生興趣和求知欲。

2.如何激發(fā)小班幼兒學習科學的興趣

（1）營造寬松和諧的學習氛圍

好奇心是興趣的先導，幼兒的好奇心應(yīng)該得到正確的引導和有力的保護，只有這樣他們對科學的興趣才會得到充分的激發(fā)，若是幼兒心中能保持“我愛科學”的愿望，那么便會積極參與到科學活動中去。以往小班幼兒的科學活動通常是以教師為主體，教師將科學故事和知識點講授給幼兒，其教學氛圍較為嚴肅，幼兒被要求坐在座位上，這種氣氛無疑會壓抑幼兒的情緒，使其喪失對科學活動的興趣。實際上，幼兒才是科學活動的主體，教師應(yīng)在科學活動中鼓勵幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)，并在探索后給予語言和物質(zhì)上的鼓勵，調(diào)動其參與科學活動的積極性。

（2）正確選擇科學活動內(nèi)容和材料

小班幼兒雖然接觸知識有限，但受各種因素的影響，其學習水平有高有低，在為其選擇科學活動內(nèi)容時，必須做到“平衡”與“適度”，目標不可過低也不可過高，最好比當前的知識水平高一點。在材料選擇上，必須能引起幼兒的興趣，同時確保其安全。

以前文的“物體浮沉”為例，教師可以引導幼兒將鑰匙、硬幣、積木、塑料勺、飲料瓶等日常生活中常見的物品放入水中，在擺弄物品的時候幼兒會產(chǎn)生快樂，對沉浮產(chǎn)生探究的興趣，教師可以在幼兒擺弄以上物品時進行提問，引導幼兒去思考。當然，用于物體沉浮活動的物品還有泡沫、雪花插、玻璃等，這些物品或是幼兒難以用掌握有限的語言進行描述，或是使用起來有一定的危險性，教師在選擇科學活動內(nèi)容時需要將這類實驗材料排除在外。

此外，在內(nèi)容的選擇上，不僅要簡單，還要具有科學性和趣味性，以便能刺激幼兒，使其產(chǎn)生探究的興趣。例如，準備10多個小蝌蚪，先為幼兒們講述《小蝌蚪找媽媽的故事》，使其對蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程有初步的了解，隨后教師和幼兒們飼養(yǎng)蝌蚪并每天進行觀察，這樣可以使幼兒逐步地了解到蝌蚪的發(fā)育過程，掌握每一階段蝌蚪和青蛙的外形特征。

（3）積極拓展科學活動形式

小班幼兒的科學教育形式主要為機體教學，這有利于幼兒之間進行溝通交流與積極討論，若要吸引幼兒的關(guān)注，活動形式必須要多樣性，否則幼兒將會失去參與的積極性。一般而言，可以每天換一個樣，或每周換一個樣。例如，周一可以舉辦《打開嘗嘗》的科學活動，每個幼兒的家長都準備一樣食物，由幼兒帶到班級內(nèi)，與其他幼兒互相品嘗，再說出自己的發(fā)現(xiàn)，從中得到“喜悅”。周二可以舉辦“奇妙的磁鐵”，引導幼兒這里吸一吸、那里吸一吸，通過磁鐵吸不同物品來使其意識到“磁性”。周三則借助砝碼和天平等進行重量的科學探究活動，如此種種。還有“蝌蚪”的科學活動，由于其需要較長時間，可以在飼養(yǎng)和等待的間歇適當安排其他科學活動，這樣可以使幼兒時時保持對科學的探究熱情。

（4）通過恰當?shù)姆绞绞剐“嘤變后w會到成就感

小班幼兒年齡較小，性格大多較為膽怯，缺乏自信心，容易在受到刺激時內(nèi)心受到挫傷。在為其進行科學活動時，若是未給予用心的呵護，沒有對其探索科學的步伐進行引領(lǐng)，沒有細心地培育其對科學的興趣，小班幼兒在探索中未獲得成就感，那么他便無法從科學活動中感到何為喜悅，自然也無法對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。至于如何使小班幼兒產(chǎn)生成就感，可以采取如下幾種方法：其一，勤加鼓勵小班幼兒，多給予表揚，無論是小班幼兒探索科學的過程中，還是小班幼兒探索出結(jié)果后，都要及時給予鼓勵與表揚，或是在口頭上給予贊同，或是給予小紅花等物質(zhì)性的鼓勵，這樣可以使其得到成功的喜悅，從而更加積極主動地參與到下一次的科學活動中去。其二，有計劃地控制活動參與難度，小班幼兒通常是先與材料直接接觸，再動手操作，在接觸和操作等一系列過程中，小班幼兒進行充分的感知與反復的體驗，若是活動難度過高、小班幼兒難以操作，便會消磨其參與的積極性，甚至失敗的結(jié)果會打消其參與的積極性，只有簡單有趣的活動才能使小班幼兒切實感到成功的喜悅。

3.反思

首先，為小班幼兒開展的科學活動要貼合生活實際。小班幼兒探索科學，究其根本是要認識現(xiàn)實，若是科學探索活動看不見、摸不到，超乎小班幼兒原有的認知，那么他們將難以接受，自然也無法與現(xiàn)實結(jié)合。因此，若要調(diào)動小班幼兒對科學的學習興趣，首先要確保科學活動的“生活化”。

其次，為小班幼兒開展的科學活動要貼合“大自然”。大自然是非常美麗的，同時也包含了各種奧妙，可謂是科學活動的活教材，幼兒教師可以引領(lǐng)小班幼兒探索身邊的自然環(huán)境，更直觀地認識自然，從而獲得其中蘊含的科學知識。例如，利用園區(qū)中的花卉或樹木，每個季節(jié)帶領(lǐng)小班幼兒對樹木、花卉的狀態(tài)進行觀察，引導其思考樹木花卉在四季中的變化，從而了解“時節(jié)更替，自然循環(huán)”的科學道理。

最后，還應(yīng)該充分利用“家園”進行家庭教育，以達到事半功倍的效果。相較于幼兒園的教育，家庭教育可謂是“生活中教”的載體，小班幼兒雖然有較長的時間處于幼兒園中，但是更多的時間處于家庭生活中，其在家庭中接觸的事物不比在幼兒園中接觸的少，家長應(yīng)該抓住機遇，在家庭教育中給予小班幼兒適時的引導。例如，某位小班幼兒的家長從事醫(yī)護工作，其可以借助生動的圖片和簡單的語言向幼兒講解孩子是怎么在母親腹中變化的、新生兒是怎么成長的，這樣既可以使幼兒了解相關(guān)的科學知識，又可以使幼兒了解到母親的辛苦。

4.結(jié)束語

激發(fā)小班幼兒學習科學的興趣，是幼兒探究科學基礎(chǔ)，對科學的求知欲可以提高小班幼兒的知識水平，本文對如何激發(fā)小班幼兒的科學學習興趣進行了簡單的闡述，以供參考。

參考文獻

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