農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程資源建設(shè)及實踐研究

雷燕燕

摘 要 小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)，是小學(xué)素質(zhì)教育不斷深入的要求，也是奠定小學(xué)生實踐能力基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生能力全面發(fā)展的關(guān)鍵。本文就以此為視角，對其資源開發(fā)與利用進(jìn)行幾點(diǎn)相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；綜合實踐課程；資源開發(fā)；資源利用

小學(xué)綜合實踐活動課是一門以小學(xué)生實踐為主，通過小學(xué)生自主活動來獲取新知、體驗情感、發(fā)展個性、提高能力的綜合實踐性課程。其重視實踐，緊貼生活，強(qiáng)調(diào)體驗，這是當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育實踐的良好形式，深入研究分析其課程資源開發(fā)與利用，對深入開展小學(xué)素質(zhì)教育必然會有積極的推動作用。

一、立足實際，開發(fā)生產(chǎn)生活資源

對于小學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容與實踐內(nèi)容同樣重要，因此，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的社區(qū)服務(wù)與社會實踐的參與強(qiáng)度，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行實際實踐，進(jìn)而提升學(xué)生的服務(wù)意識，幫助其培養(yǎng)一些社會需求的優(yōu)良品格，因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的鼓勵，讓他們更好的參與到社區(qū)服務(wù)中，通過一系列的實踐活動將這種實踐內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓其更好的提升自身的服務(wù)意識，在這個實踐過程中增強(qiáng)實踐能力，開拓眼界，獲得更多的知識，進(jìn)而幫助自身獲得全面提升。

比如：教師可在我國高度發(fā)達(dá)的科技型產(chǎn)業(yè)之中，進(jìn)行實踐性教學(xué)。因此相關(guān)政府職能單位需要發(fā)揮好自身的組織作用，預(yù)先就學(xué)校和社會企業(yè)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)校在企業(yè)之中建設(shè)專項的實踐性學(xué)習(xí)基地。學(xué)校可在企業(yè)指定的時間內(nèi)，讓學(xué)生親身前往企業(yè)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，獲得更好的實踐性教學(xué)。同時，學(xué)校也可以聘用一定具有專業(yè)經(jīng)驗的學(xué)者和工作人員，前往學(xué)校開展更符合實際生產(chǎn)作業(yè)要求的教學(xué)。同時，針對部分具有典型特征的企業(yè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生進(jìn)行實地考察和訪問交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識能夠更好化為實踐所用，真正做到學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠為未來具體投身到崗位中夯實基礎(chǔ)，學(xué)校也能落實全新的素質(zhì)教育要求。

二、科學(xué)整合，開發(fā)研究性學(xué)習(xí)資源

提升學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力對于小學(xué)綜合實踐教學(xué)而言十分重要，其中最為重要的便是針對研究性課題進(jìn)行的相關(guān)資源開發(fā)，對于不同的地域中會存在著許多不同的資源，研究也不甚相同，但這些資源都能滿足教學(xué)的培養(yǎng)需求，其存在著一定的差異，但都能在相應(yīng)的科技領(lǐng)域得到相關(guān)的體現(xiàn)，可能是氣象站，水文站等地方，在通過對其進(jìn)行的一系列合理的科學(xué)發(fā)開之后，就可以成為課題研究中重要的組成部分。

作為一個地域遼闊的國家，我國的水文資源和森林資源十分豐富，而在其中最具有教學(xué)價值的即為濕地自然保護(hù)區(qū)，我國有多個濕地自然保護(hù)區(qū)被發(fā)開利用成為自然風(fēng)景旅游區(qū)。學(xué)校在有能力、有時間的情況下，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地考察，在營造更好的學(xué)習(xí)氛圍的同時，讓學(xué)生獲得質(zhì)量更高、效果更好的教育。除此以外，我國擬還有許多的社會職能單位和市政建設(shè)項目，可以供學(xué)校和教師的深入挖掘開發(fā)，配合教育聯(lián)動使用。比如：我國的科技館、氣象站等社會單位，都具有獨(dú)一無二的教學(xué)價值，教師都可以加以引導(dǎo)幫助？W生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有幫助學(xué)生建立從實際生活中找尋教學(xué)意義的內(nèi)容，才能更好幫助學(xué)生養(yǎng)成社會實踐的觀念價值，真正做到理論與實際的相結(jié)合，更好將知識投入實際生活所用。

三、實踐體驗，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

實踐學(xué)習(xí)需要保證學(xué)生能夠真實的參與到實踐當(dāng)中，通過實踐進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，在設(shè)置實踐體驗活動時，教師應(yīng)當(dāng)選擇與課程有一定關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，還能滿足學(xué)生的需求，這樣的實踐環(huán)節(jié)才能幫助學(xué)生更好的提升。

比如：教師在進(jìn)行小學(xué)綜合實踐活動課中的《交通安全伴我行》這一部分內(nèi)容的講解時，可以設(shè)置相應(yīng)的實踐體驗環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的理解，這一部分教學(xué)內(nèi)容的目的是為了讓學(xué)生知道交通標(biāo)志的含義以及交警手勢的含義，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身安全意識。對于學(xué)生而言，安全意識是十分重要的，交通安全問題也是常見的安全問題，因此，幫助學(xué)生了解交通安全可以更好地提升其安全意識，進(jìn)而避免一些不必要的交通傷害，這一部分內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)僅僅由教師進(jìn)行講述，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實踐活動，教師可以扮演交警，采取相應(yīng)的手勢，學(xué)生則作為行人，按照交警給出的手勢進(jìn)行相應(yīng)的動作，這樣的活動可以將所學(xué)知識得到真實的運(yùn)用，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在生活中將課堂上學(xué)到的交通知識進(jìn)行實踐，除此之外，教師還可以開展其他的活動，例如進(jìn)行手抄報、宣傳畫的繪制等，通過這樣的方式幫助學(xué)生更好的提升自身的交通安全意識，這樣的活動可以提升學(xué)生對于課堂的積極性，幫助其更好的進(jìn)行理解所學(xué)內(nèi)容，也能豐富其創(chuàng)新思維，讓其更好的融入課堂。

總之，在開發(fā)和利用小學(xué)綜合實踐課程資源過程中，教師必須遵循針對性原則、經(jīng)濟(jì)性原則和整合性原則，并且要堅持以課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘小學(xué)綜合實踐課程資源的教育功能，更加突出本地的特色。小學(xué)綜合實踐課程資源的開發(fā)和利用，有助于提高教師的課程資源開發(fā)意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)社會整體的聯(lián)系，因而教師在教學(xué)中應(yīng)合理開發(fā)和利用小學(xué)綜合實踐課程資源。

參考文獻(xiàn)

[1]劉靜.小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[2]王燕紅.小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

*課題項目：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程建設(shè)及實踐研究》成果，課題批準(zhǔn)號：[2019]PLG241