探究小學語文教學中教師如何引導學生進行有效的自主學習

王寧

摘 要：隨著新課程改革取得了長足的進步，越來越多的人們開始重視學生核心素養的培育。眾所周知，語文學科的本質就是語言的學習和使用，因此在小學階段語文教師就要善于引導學生的自主學習能力養成，這樣才能使學生能夠在學習中進行獨立的思考和實際的應用。文章探究了在小學語文教學中引導學生自主學習的概念內涵，并在此基礎上提出了幾點具有針對性的教學策略，希望能借此來引導學生學會有效的自主學習方法。

關鍵詞：小學語文；教學引導；自主學習

自主學習能力的養成是新時代背景下，我國教育發展部門對教育教學改革提出的一個新的要求。因為在改變了傳統的教學觀念之后，很多人都明確了自主學習能力在一個人成長中的重要性。故而，從小開始抓起學生的自主學習意識，就是引領學生走向成熟和進步的必由之路。大多數語言學習的過程都需要學生能具備一定的自主能力，因此小學語文教師就需要有意識的去引導孩子獨立思考。因為語言的應用必須要適用于實際，所以如果使用者缺乏辯證自主的思考能力，那么就無法真正了解到語言學習的本質。

一、自主學習的概念內涵

自主學習是個人核心素養中的一種能力，目的是為了讓學習者能夠通過自主的思考和認知形成一種規律的、科學的探究學習方法。現階段，我國對自主學習能力的探究已經有了豐富的理論成果，但是實踐經驗卻相對來說較少。因此，新課程改革的施行就為引導和培養學生自主能力提供了一條捷徑，讓教師能在創新教學模式的發展下，創造培養學生獨立思考、分析和解決問題的能力。一般情況下，小學語文學習都需要這種能力的輔助，因為語言的運用并不能通過死記硬背的模式化方案來施行。所以，學生自身必須要能開拓思維品質的發展，然后又能舉一反三的辯證應用，這樣才能提高語文學習的效率。由此我們說自主學習的概念就是讓學生自己掌握學習的方法，從而實現語言學習和個人能力的全面進步。

二、培養小學生在語文中自主學習能力的策略

自主學習是人們一種在思維觀念上的進步，因為自主的定義就是能夠自覺的進行學習和思考。故而，在小學語文教學中引導學生的自主學習能力養成，一方面有助于加速學生素心素養的培育過程；另一方面還能在一定程度上促進小學語文教學模式的變革更新。當然，能力的培養要有一個循序漸進的過程，所以為了應對現今日益高標準的教學要求，教師需要做的就是找到切合實際的教學方法。

（1）分組探究，引導學生合作完成學習任務；

自主學習雖然是在培養學生的思考方法，但是由于小學生還不具備完善的思維發展體系，所以很難獨立的完成思考的過程。因此，小學語文教可以充分地利用分組教學的方式讓學生合作完成練習，進而在這個過程中養成獨立解決問題的學習習慣。例如，部編版小學語文五年級上冊的課本中有這樣一則小故事《田忌賽馬》，在課程開始之前，教師可以采用分組的方式讓學生思考幾個問題，像是“文章是按照什么順序來記敘的？”“賽馬一共賽了幾場？為什么田忌要如此安排馬兒的出場順序？”在做好問題的預設之后，語文教師就可以讓學生自行默讀或朗讀課文，然后以小組為單位給出前面問題的答案。其實，雖然自主學習考驗的是學生的自主思考方法，但是互助合作也同樣能幫助學生發現問題解決的新方案。因此，分組合作所得出的答案具有全面性，而且學生們還能在小組合作當中找到自身存在的價值，進而調動學生的學習熱情以提升總體的學習效率。

（2）創新升級，帶領學生主動成為學習的主人；

愛因斯坦曾經說過一句耳熟能詳的名言，興趣是最好的老師。因此，小學語文教師如果想要讓學生養成自主學習的能力，那么就要適當的孕育他們對語文科目的學習興趣。因為只有興趣和愛好能帶動學生自己去主動的探究和摸索。故而，創新升級原有的教學模式也就是培養學生自主學習的有效實施方案。舉個例子來說，教師可以在學習部編版課文《守株待兔》一課時，采用多媒體動畫播放的形式來展現課文內容；也可以在學習《牛郎織女》一文時，利用情境教學方法來完成角色演練。小學生的精神力大多數情況下是難以長時間集中在同一點上的，但是假如教師能借助各種趣味教學手段來激發學生的學習興趣，那么就自然而言的會讓他們主動地思考、主動的學習，然后在一點一滴中練就獨立思考和自主學習的好習慣。所以，讓學生成為學習的主人就是創新升級教學模式的優越性，因為“以生為本”才是當前新型的教學方法的必然發展趨勢。

（3）拓展練習，幫助學生以評價為標準去強化；

自主學習中最重要的就是要讓學生主動的去拓展和練習，這是自主學習能力的外在表現。通常，語文教材中的知識內容都是最基礎的核心重點，所以語文教師想要鍛煉學生的自主學習能力，那么就要為他們做好相應的拓展再輔以科學合理的教學評價，這樣就能讓學生在拓展和評價當中逐漸強化自己的學習能力，從而達到最優質的教學成效。例如，在學習了六年級課文《夏天里的成長》之后，學生掌握了如何圍繞中心思想去創作。所以教師就可以在后面的習作課堂上以此為例進行拓展，讓學生也使用這樣的寫作手法來進行自己的創作。創作的過程就是自主思考的過程，后期教師給予的評價就是學生反思的動力和標準。因此，小學語文教師要尋求各種形式做好學生自主學習的規劃和引導，避免學生在構建自己思維品質發展的過程中出現錯誤和偏差。原則上，自主學習都存在一定的主觀性，所以才要引入評價作為標準去強化。學生只要能辯證的看待教師基于自己的評語，那么就能在學習中逐漸找到思考和學習的方式方法，最后養成獨立解決問題的思維和能力。

結束語

總而言之，小學生自主學習能力的養成需要教師及時轉變原有的教學觀念，因為只有能激發出學生對語文學習的興趣，才能讓他們主動去思考和研究問題的核心重點。此外，語文科目的自主學習考驗的是學生對語言文字的理解程度，所以在實際的使用中，教師要根據外在的環境來判斷學生的學習效果，這樣才能讓自主學習的有效性得到根本的保證。

參考文獻

[1]王敏霞.淺談小學語文教學中如何培養學生的自主學習能力[J].學術周刊，2014（20）：177-178。

[2]馮艷麗.在小學語文教學中培養學生自主學習的興趣[J].新課程學習（學術教育），2009（2）：40。

[3]趙小華.在小學語文教學中培養學生自主學習的習慣[J].新課程（小學版），2009（8）：5。