少數民族地區小學語文朗讀教學探索

陳雪燕

摘 要：我國高度重視教育事業的發展，不斷進行教育工作的改革與創新，并在我國少數民族地區取得明顯的成效。接下來本文將對少數民族地區小學語文朗讀教學進行簡要的探究。了解朗讀教學的意義，進一步創新教學方式，突出學生在朗讀過程中的主體地位。與此同時，開展多樣式的朗讀活動中，實現學生真正的價值。讓學生能夠在朗讀過程中深入了解朗讀內容，形成個人獨特的見解，為今后的學習和生活奠定基礎。

關鍵詞：民族地區；小學語文；朗讀教學

在小學語文教學過程中，通過朗讀能夠幫助學生進一步了解所學內容，掌握基礎的語文知識。為此，語文教師在開展教學工作時，要高度重視朗讀教學的作用。尤其是少數民族地區，學生在受教育過程中會受到某些因素的影響。教師要努力學會克服這些問題，解決學生在朗讀過程中遇到的難題，適當的增加學生朗讀訓練的機會，有效提高少數民族地區，學生的語文朗讀水平。

一、分析提高朗讀教學水平的意義

（一）重視朗讀教學，突出學生主體地位

少數民族地區的學生通過朗讀能夠更加準確的了解文章中的詞句，掌握文章中的主旨思想。與此同時，學生在真正的融入朗讀氛圍時，也是自主學習的過程，在這段學習時間內，學生能夠自主安排朗讀任務，并將所學內容做好筆記，在課堂上與其他同學進行分享，這樣既能夠突出學生的主體地位，也能夠讓學生培養自主學習的能力，在不斷的探索過程中，養成適合個人的學習習慣。

（二）密切師生聯系

當前少數民族教學工作開展過程中，師生之間還存在明顯的距離感。特別是在社會條件以及生活環境因素的影響下，學生在與教師接觸時未能真正的將個人想法表達出來。通過朗讀教學，教師可以增加與學生接觸的機會，學生真正的感受到教師對自己的肯定，從而進一步配合教學工作的開展，增強學生的團體意識，有效改善少數民族地區教育工作的開展。

二、少數民族地區小學語文朗讀教學探

（一）教師要有效的引導學生正確進行朗讀

朗讀不僅僅是讓學生追求讀書的數量，更關鍵的是提高學生的朗讀質量。老師，應該加強與學生之間的溝通與交流，真正了解學生到實際需要，根據學生自身特點的不同，來幫助學生制定合理的學習計劃，在有效的時間內仔細的去朗讀文章內容。進而鼓勵學生主動去和同學分享讀書的心得感悟。俗話說，眾人拾柴火焰高，有效的加強學生之間的朗讀交流。一方面，可以增強學生之間的團隊協作意識，在今后的學習生活中相互配合，共同進步。在提高學生成績的同時，也增進了少數民族地區學生之間的同學情誼。

例如，在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，老師先將文章所表達的人生道理進行有效的分析，之后要求學生進行小組討論，互相分享學習感悟。此外，要求小組成員之間互相推薦類似的文章進行朗讀，最后選取小組代表做出總結性的發言。這樣不僅可以幫助學生有效掌握課本內容，還可以進一步完善學生的朗讀體系，豐富學生的知識儲備量。

（二）豐富情境教學，提高學生的朗讀情感

在少數民族地區小學朗讀教學過程中，教師可以通過設立良好的讀書情境，幫助學生更好的融入朗讀氛圍。讓學生能夠將個人的感情和情緒真正的融入到朗讀過程當中。必要時可以借助多媒體教學技術，讓學生能夠事先對朗讀內容進行了解，掌握基礎的朗讀技巧。

例如，在學習《十里長街相送總理》這篇文章時，老師可以利用多媒體向學生展示周總理的相關事跡，了解周總理在億萬民眾心中的重要地位，讓學生進一步感受到總理的人格魅力。要這樣學生才能夠將真正情感流露出來，并以朗讀的形式傳遞給聽眾，從而達到朗讀教學的目的。

（三）開展競賽活動，激發學生朗讀興趣

少數民族地區小學語文教學過程中，這能夠進一步提高學生的朗讀興趣。教師可以適當的開展競賽活動，調動學生的學習熱情。在活動開展初期，教師可以將全班同學劃分為若干個四人小組。讓小組之間互相競爭，最終選出聲音洪亮、感情飽滿、節奏感強的優秀小組，以此來吸引更多的同學認真投入到朗讀教學任務當中。

例如，在學《狐貍和烏鴉》這篇文章時，到時可以讓小組成員進行內部分工，讓每一位小組成員都能夠扮演文章中的角色，在規定的時間內進行朗讀訓練。隨后分組進行朗讀展示，朗讀結束之后由小組代表，對文章內容進行簡要的說明。最終，由全班同學投票選出朗讀和故事內容分析最到位的小組，這樣既能夠提高少數民族地區小學語文朗讀教學水平，能夠進一步的調動學生個人的學習興趣。

三、結束語

綜上所述，少數民族地區小學語文教學過程中高度重視對學生的朗讀訓練，你不幫助學生，了解文章的內涵。與此同時，隨著我國教育教學工作的進一步改革與創新，少數民族地區小學語文教學工作，也要不斷的融入新的元素。結合當地學生個人的學習習慣以及個性特點。從而開展適合學生發展的朗讀教學活動，有效提高少數民族地區學生的朗讀水平。

參考文獻

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