高中英語概要寫作中的常見問題與教學措施研究

陳海霞

摘 要：概要寫作作為高考英語試卷中的一種新型寫作形式，不僅要求學生具備穩固的英語基礎，而且還應該具備較強的語篇理解以及文章歸納能力，目的是為了考查學生的語言綜合應用能力。由此可見，此種寫作形式對學生的讀寫能力均提出了新的要求。基于此，文中重點分析了高中英語概要寫作中的常見問題，并提出了合理有效的教學措施。

關鍵詞：高中英語；概要寫作；問題；措施

概要寫作是高考英語試卷中的一種新型寫作形式，既考查學生歸納文章主旨和快速捕捉關鍵詞的能力，同時還考查他們自己組織語言表達文章中心思想的能力。然而，在實際開展高中英語概要寫作教學的過程中，卻存在著一些問題，比方說，要點精準性和連貫性、語言精準性和豐富性等，基于此，為了提高高中生的英語寫作能力，文中針對高中英語概要寫作中的常見問題展開了分析，并提出了相應的教學策略。

一、高中英語概要寫作中的常見問題

（一）要點精準性和連貫性問題

在開展高中英語概要寫作教學的過程中，由于學生難以對文章的中心思想加以充分掌握，因此，造成了他們在文章內容理解方面產生了偏差。一般來講，學生在進行概要寫作的過程中，倘若出現了理解偏差的現象，就會降低一個評分檔次，即6到10分。另外，還由于大多數學生難以精準地把握作者所表達的觀點，因此，導致他們對此篇文章的寫作目的產生了嚴重偏差。

（二）語言精準性和豐富性問題

首先，無法靈活替換詞匯，較易受到原文的束縛。比方說，寫“某人認為”的時候，大部分學生常常不知所錯，基本都是對文中已經出現過的argue、conclude進行套用，或者是直接運用think，從而導致寫出來的文章極度缺乏新意。另外，還有部分學生既將文中的某句話作為開頭，同時還將文中的原句作為結尾，進而對分數檔次造成了影響。其次，錯誤運用語法的現象屢見不鮮。眾所周知，在進行概要寫作時，最基本的要求就是準確地運用詞匯和語法，但是，學生卻經常無法正確運用語法結構，這主要是由于在議論文寫作中，作者為了證明自己所表達的觀點是正確的往往會對他人的觀點進行引用，因此，在閱讀文章的過程中常常會碰見“某人認為”的字樣，然而，在進行概要寫作時，學生卻較易忘記變單三，盡管這屬于一種馬虎行為，但是許多人指出這也體現出了他們對基礎知識的掌握不牢固，因此，降低了印象分。

二、高中英語概要寫作教學措施

（一）加強要點的準確性和連貫性

首先，在開展高中英語概要寫作教學的過程中，教師應該抓住最佳時機引導學生積累詞匯和一些習慣用語，以此來掃除學習障礙。另外，教師還應該不斷地創新教學方法，積極采取對話、多媒體教學方式幫助學生對所學的語法知識加以鞏固，以防他們在進行概要寫作的過程中混淆文章的中心思想；除此之外，教師還應該向學生講解相關的閱讀技巧，比方說，找出主旨句，概括文章中心思想等，以此來提升他們的綜合能力。

其次，引導學生積極學習上下文銜接方法，以此來提高其綜合能力。在開展高中英語教學的過程中，教師應該站在全新的角度來理解概要寫作，基于此，向學生詳細講解上下文銜接方法，另外，學生在閱讀文章的過程中，還應該引導他們深入分析段落之間以及句子之間存在的關聯，從而既可以提升學生的閱讀理解能力，同時還能夠大大地提高寫作的準確性和連貫性。比方說，表示因果關系時，除了能夠運用“because”來引導，還可以運用“as、for”等并列連詞；表示轉折關系時，除了“but、however”，還能夠運用“nevertheless”。

（二）增強語言的準確性和豐富性

首先，就高中英語概要寫作教學而言，教師應該在合適的時機向學生呈現相應題材的寫作模版，從而為提高語言的精準性奠定堅實基礎。另外，要想確保語言換說法后的準確性，就應該要求教師將注意力集中在輸入篇章題材知識的模版上，鼓勵他們快速進行寫作。以人教版高中英語教材必修5 Unit 3 Life in the future這一單元的教學為例，此篇文章的體裁為議論文，這種體裁的文章是根據提出觀點、論證觀點、得出結論這三個流程進行概要的。因此，教師應該在恰當的時機向學生呈現議論文的寫作模版。例如：At present，arguing/believing that.../People have different/mixed opinions on sth./On the contrary，the other person puts forward that...等常用句式。

其次，強化學生的語言基礎，從而為提高語言的豐富性提供保障。要想提升語言的準確性和豐富性，就應該要求教師采用相應的策略穩固學生的語言基礎，另外，還應該豐富其語言儲備，并在日常教學中最大限度地調動學生的表達積極性。換言之，不僅能夠在寫作教學中展示，而且還能夠在閱讀教學或講解語言點的過程中運用近義詞或同義詞來替換某些詞。因此，在開展高中英語教學的過程中，教師應該注重相同語義的表達形式，并不斷地展開句式變換訓練；除此之外，還可以充分利用漢英詞典，以此來提升學生的自主學習能力。

為了有效提高學生的靈活表達意識，教師應該向學生講解幾種換說法的技巧，比方說，以“most commentators fail to come up with a convincing explanation for this English weather-speak”.這句話為例，教師可以引導學生運用以下幾種技巧來換個說法：第一，同義詞、近義詞替換；利用cant put forward /give替換fail to come up with。第二，詞性轉換；利satisfactorily替換convincing explanation。第三，正話反說、反話正說；利用cant succeed in doing替換 fail to do。第四，歸納總結；此要點應該與最后一個要點實現首尾呼應。然后將其轉化為：

“There are mixed opinions on English weatherspeak...However，they misunderstand the point that it only serves as a way of social bonding.”

結束語

綜上所述，在開展常規的高中英語概要寫作教學的過程中，教師應該引導學生根據所學課文歸納每段的大意，或者是對課文進行復述，另外，還應該加強語言訓練，采用相應的教學方法引導他們關注歷年的高考閱讀文章，并積極展開文章結構分析與歸納中心思想的訓練，以此來提高其英語讀寫能力。

參考文獻

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