小學語文教學中的喚醒教育研究

方英智

小學語文教學中，教師不僅要使學生掌握基本的語文基礎知識與學習能力，還要在原有的基礎之上鼓勵學生主動去學習與探索。喚醒教育作為一種新的教育方式出現在公眾面前，側重于培養學生的學習認知以及學習習慣，重視學習方式教學，并注重于喚醒學生的主動學的意識。因此，現階段教師應該制定相應的教學計劃，側重于培養學生的自主學習意識，使其真正感受到語文學習的魅力，深化學生對語文學習的認識。

一、通過增強課堂教學的趣味性來喚醒教育

語文教學中，教師要側重于對學生的學習能力進行培養，因此，針對教學方案以及課堂安排的設計應該以學生為主體，注重教學的趣味性。趣味教學在一定程度上能勾起學生的課堂學習興趣以及學習熱情，使學生在課堂上集中注意力，增強求知欲，遇到難題時主動與老師、同學討論。趣味性的教學既能激發學生的自主探究意識，又能提升學生對語文學習的參與度。

例如，在進行部編版小學五年級上冊《什么比獵豹的速度更快》教學中，其主要介紹了比獵豹奔跑速度更快的聲音、噴氣式飛機、火箭流星體等事物，創建了一個奇妙的科學世界。那么獵豹奔跑速度這么快的原因是什么呢？教師就可以利用PPT或者短視頻等為學生進行知識展示。在學生觀看完小視頻之后教師可以提問：“獵豹的體型是什么樣子的呢？它與老虎的奔跑速度到底誰快呢？獵豹到底速度有多快呢？”這樣能夠促進學生思考，并在課堂學習中集中注意力，小孩子的求知欲都很強，所以在遇到這樣的問題時會主動與老師學生討論。從而達到喚醒教育的目的，進而有效提升學生的語文學習能力。

二、通過貫徹啟發性教學原則來喚醒教育

啟發性教學原則主要是指在教學中教師要承認學生是主體，調動他們學習的主動性，引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，提高分析問題和解決問題的能力。而喚醒教育與啟發性教學原則的目的不謀而合。因此，實行喚醒教育，首先要調動學生學習的主動性，其次要啟發學生獨立思考，最后要啟發學生動手動口動腦，將知識創造性地運用于實際。小學語文教學中，啟發性教學原則能夠培養學生獨立思考的能力和主動探索的欲望，通過激發他們的求知欲，化被動學習為主動學習，從而達到喚醒教育的目的。

例如，在教師進行五年級上冊部編版“宇宙生命之謎”的教學中，可以用啟發性原則來組織教學。首先，教師可以進行提問：“宇宙是什么呢？”借助問題引發學生思考興趣。其次，在提問環節結束之后，教師可以讓學生進行簡單的生詞整理，在這一環節，很多學生可能還會對宇宙這個部分念念不忘，因此，在結束字詞整理環節后，可以讓學生自主討論，讓他們自行分析問題然后總結歸納，并在班級進行展示。老師可以根據其講述的內容，進行相應的思路整理，對課堂的結構重新構思，調動學生的學習積極性，從整體上提升學生的語文水平。

三、喚醒教育的開展要循序漸進、量力而行

人的身心發展具有順序性、階段性、不均衡性和個體差異性，小學階段學生尚處在心智發展的關鍵時期，因此，在小學語文教學中，教師要根據小學生的發展特點，采用喚醒教育手段發展學生的認知水平。教學中，教師要重視對學生的實際情況進行排查，根據其需求進行課堂規劃，從而更好地開展教學活動。

例如，教師可以根據學生的實際情況組織比賽活動，如書法比賽、讀書比賽、演講比賽等。教師在設計比賽的過程中要注意根據參賽學生的自身條件來控制難度，以保證學生能夠在參與的過程中既對比賽產生興趣，又能夠在比賽的過程中有所收獲，進而提升其學習的主動性以及學習能力。因此，教師在開展喚醒教育的過程中要注意循序漸進，以學生為主體對象，根據其實際情況組織教學。

四、通過因材施教的原則來達到喚醒教育的目的

“孔子施教，各因其材”，作為萬世師表的孔子，教學是根據學生的特點展開，現當代教學亦是如此。喚醒教育注重激發學生主動性，而主動性同樣也要有方向，語文教學不僅僅是教會學生識字、寫作的方法，更重要的是培養學生的語文素養，因材施教要求首先是針對學生特點進行有區別的教學，然后要采取有效措施使有才能的學生能夠得到充分的發展。因此，教師在進行教學的過程中，要注意因材施教原則的使用，進而更好地推動課堂活動的順利展開。

例如，在小學三年級上冊部編版教材《帶刺的朋友》教學中，就可以根據學生現階段的情況進行教案編寫，將教學的重難點一一列出并逐個攻克。首先，與學生進行啟發談話，創設與文章有關的教學情景，這時老師可以說：“今天我們隨著作者一起來認識一位朋友，它渾身長滿刺，是一位帶刺的朋友?！比缓?，與學生一起整體感知，理清脈絡，并要求學生們邊讀邊想：為什么作者不直接在課題中寫刺猬呢？我們從課文中可以感受到作者對刺猬的感情是什么呢？并在學生讀完之后與其交流，要求學生把不認識的字詞整理出來，教師可以根據教學進度教他們怎么讀寫，并把不理解的地方畫出來向教師請教。最后在完成這些環節教學之后，師生一起做文章的小結。在此過程中，老師還應該指導學生進行朗讀，利用現有的條件，遵循因材施教的原則組織教學。

綜上所述，在小學語文的教學中，喚醒教育是一種新的教學方式，教師借此增強課堂教學的趣味性、貫徹啟發性原則以及因材施教原則，根據學生的實際情況進行教學設計，對學生在學習中遇到的難題進行提點，進而有效提升學生的思維能力，以達到喚醒教育的目的，進而從整體上提升小學語文課堂教學質量。