矯治高中數學課堂無效教學行為的準備策略探討

陳錦秋

摘要：教學準備策略屬于整個高中數學課堂教學的基礎與保障，教學準備一般是指教師在開展相應的數學課堂教學之前結合學生的實際情況、學習需求、數學知識點掌握水平等設計的一系列教學計劃、教學過程及教學目標等。教學準備策略主要是為了更好地提高教學效率及教學質量，促進學生綜合數學學習水平的提高。但現階段的高中數學課堂教學過程中，部分教師存在一些無效的教學行為，影響著高中數學課堂的順利開展，因此有效的矯治準備策略顯得尤為重要。為了分析矯治高中數學課堂無效教學行為的準備策略，筆者針對現階段高中數學課堂無效教學行為進行了分析。

關鍵詞：高中數學；無效教學行為；矯治準備策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0169

在高中數學課堂教學過程中由于教師起到了主導方面的作用，教師的行為是影響高中數學課堂教學效率的主要因素。因此，為了最大程度提高高中數學課堂教學質量及效率，筆者應深入高中數學課堂教學過程中全面分析與了解，思考自己哪些教學行為會影響高中數學課堂教學，并積極轉變相應的教學措施，促進學生自主學習積極性的提高，營造積極濃郁的課堂教學氛圍，最大程度提升高中數學課堂教學的有效性。

一、現階段高中數學課堂無效教學行為分析

現階段的高中數學課堂教學過程中，教師未能很好地結合學生的實際情況及學習需求開展相應的數學教學，數學教材內容未能結合實際進行編寫。教師在使用新的教材開展教學時一時間難以接受，無法很好地由單純的教材組織者及執行者轉變為教材開發者與研究者，導致教材與課程標準之間不能科學合理地進行創造，違背了高中數學教材的基本原理。教師在開展高中數學課堂教學時未能很好地結合新課程改革標準與學生的學習需求制定教學目標，無法很好地實現以學生為本的教育教學理念，不符合高中數學學科教學特點及新課程改革的教學宗旨[1]。最后，教師在進行高中數學課堂教學中未能很好地對教材各個單元及章節的數學知識點進行了解與認識，未能科學合理及細致入微地進行單元教學設計，影響了教學流程及教學計劃的順利開展，導致高中數學課堂教學有效性受到嚴重影響。

二、矯治高中數學課堂無效教學行為的準備策略

1.結合教學實際更好地使用高中數學教材，提高教材教學的有效性

在高中數學課堂教學過程中，教師應依據新課程改革的標準及要求向著全新的教材體系及教材內容進行教學優化與教學調整。教師在開展高中數學課堂教學過程中應轉變以往教學組織者及執行者的地位，積極對教材進行研究與開發，根據自己的教學經驗、學生的學習水平、新課程改革標準的要求等進行科學合理的二次創造，在未違背教材基本原理的基礎上合理地舍棄一些原教材中不符合實際的知識點，實現優化使用教材。通過對教材進行創造性應用及教學能充分激發學生的學習積極性與學習興趣，促使學生的學習不再局限于課本教材，幫助學生形成一條完整的知識橋梁，促使學生延伸及拓展地進行數學學習，強化高中數學課堂教學的有效性及教學效率[2]。

2.根據新課程改革標準及學生的實際情況制定針對性的教學目標

在高中數學課堂教學過程中，教師應根據實際的新課程改革標準及要求、學生的學習水平、學習需求等制定相應的三維教學目標。轉變以往課堂教學中教師未能很好地理解教學目標真正含義的現狀及忽略教學目標的制定，忽略三維教學目標中培養學生知識與能力方面的教學。教師應明白新課程改革標準的三維目標之間屬于相互聯系及相互影響的統一關系，主要是為了更好地讓學生通過不同的教學途徑獲取更多的數學知識點，強化學生獲取知識的能力及獨立思考的能力。因此，教師在教學中必須認識到知識屬于數學課堂教學中的基礎與前提，無論在何種情況下都占據著較為重要的作用，是學生發展及形成正確情感、價值與學習態度的根本[3]。教師應全面準確地了解數學教學目標的真正含義，在確定教學目標的過程中從這一維度出發結合學生的學習主體地位明確具體的教學要求及目標，要求教學目標的層次分明，并具備相應的針對性，充分發揮教學目標的導向作用、規范作用及激勵作用，促進學生綜合素質的發展。

3.科學合理地設計數學教學中的單元教學計劃

在高中數學課堂無效教學行為矯治的過程中，為了最大程度改變脫離教材及淡化雙基教學的無效教學行為，就要求教師在教學之前做好充分的教學準備，從單元教學設計這一環節出發促使學生在一定的時間內獲得有效的發展及成長。現階段的高中數學新教材一般是按照模塊分專題的新特點進行教學的，這就要求高中數學教學轉變以往備課時基于某一節課的思維模式的教學計劃。教師應從整個章節單元的角度出發進行單元教學的整體設計，將某一節課的準備納入相應的單元教學序列中，從整體上思考單元學習主題的教學方式及操作流程，整個單元教學的重點及中心，應該如何才能更有效地開展相應的數學課堂教學，突出教學重點及難點，整合教學活動、教學材料、教學方式及課后訓練等方面，強化高中數學課堂的教學質量[4]。

三、結語

在高中數學課堂教學中，教師應通過一系列的矯治無效教學行為的準備策略轉變以往高中數學課堂教學中的不足之處及無效教學行為，營造積極濃郁的課堂教學氛圍，通過高效的課堂教學行為促使學生學習積極性的提高，培養學生的綜合數學素養。

參考文獻：

[1]劉文斌.高中數學課堂教學有效性的提高策略探討[J].課程教育研究，2016，23（23）：35-36.

[2]楊鳴宇.新課程下高中數學課堂有效教學策略的探究[J].西部素質教育，2016，20（24）：15-16.

[3]解玉貴.高一數學教師教學行為的偏差與矯正策略研究[J].數理化解題研究，2016，35（24）：20-21.

[4]許冬生.高中數學教師教學行為的偏差與矯正策略研究[J].新課程導學，2015，12（14）：31-32.

（作者單位：浙江省溫州市樂清大荊中學325615）