多媒體輔助教學在聾校語文課堂中的應用

葉蕾

摘要：隨著社會的發展，多媒體輔助教學越來越多地運用到聾校語文課堂中。多媒體輔助教學的應用，能利用視覺優勢發展聾生的思維；有助于激發聾生的學習興趣和集中注意力；能創設情景激發學生的創作靈感；能提高課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體輔助教學；聾校語文；應用

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0152

耳聾學生由于生理缺陷，豐富的語言信息不能通過正常渠道輸入他們的大腦，由此造成了他們感知活動受到局限，理解語言困難，抽象思維難以形成。然而長期的以目代耳，使聾生能夠充分利用視覺進行生理補償，由此大大強化了視覺的功能。因此，聾校教學應當揚長避短，最大限度地采用直觀教學，充分發揮其視覺的優勢。合理使用多媒體教學來輔助聾校語文課堂，是提高教學效率的有效手段。

一、利用視覺優勢，發展聾生的抽象思維

在聾校語文教學中，就必須盡可能缺陷補償發揮聾生的視覺優勢，變不利因素為有利因素，更好地感知和理解語言，發展其抽象思維能力。多媒體集畫面、聲音于一體，動態演示與靜態畫面相結合，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，化靜為動，變抽象為具體，促進聾生抽象思維的發展。

例如，在教學聾校七年級的《蝙蝠和雷達》時，筆者將蝙蝠如何從嘴里發出超聲音，遇到障礙物反射回來傳入耳朵的過程用動畫演示出來，并與雷達發送無線電波，遇到障礙物反射無線電波顯示在熒光屏上做比較。直觀形象的動態演示使聾生很快就理解人類是如何摹仿蝙蝠發明雷達的。再如，教學聾校三年級的《春天來了》很多學生不能理解“麥苗醒了，舒展著嫩綠的葉子”等詞句。于是筆者這樣設計，在電腦屏幕上展現了春回大地、嫩綠的幼苗破土而出的景象，形象地表現了“麥苗醒了”“幼苗鉆出了地面”在課文中的確切含義。耳聾學生憑借這個生動直觀的畫面，展開想象的翅膀，在領會了詞義、句意的基礎上，真正體會到春的一片盎然生機。

二、利用多媒體輔助教學，激發聾生的學習興趣

興趣是最好的老師。借助多媒體教學手段，以大量的視覺感性材料，把聾生的注意力全部吸引到電腦屏幕上，達到了激發聾生學習興趣與喚起聾生注意的目的。例如，教學第十一冊語文教材中《荷花》一課，教材中只有一幅靜止的荷花圖，單靠教師講解，聾生很難體會到荷花仙女般的美。教師根據課文的內容需要通過網絡查找收集資料，把各種各樣的荷花，如全景滿池荷花、特寫鏡頭有含苞待放的、完全綻放的、有花剛謝露出嫩綠蓮蓬等，制作成幻燈片，讓學生身臨其境，欣賞了一幅幅盛夏荷塘的美景。聾生對視覺感強烈的畫面特別感興趣，注意力自然而然地就集中起來了。看著畫面再聯系課文，聾生很快進入情景，理解了教學難點“我仿佛變成了荷花仙子，在微風中翩然起舞。”

三、多媒體創設情境，激發聾生的創造靈感

聾啞學生由于聽力障礙限制了語言的發展，限制了思維的發展。但他們的智力與健全人沒什么兩樣，他們同樣有潛能可挖，同樣具有創新能力，同樣可以為社會作貢獻。運用多媒體輔助教學能創設情境，優化課堂教學氣氛，誘發他們的創新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。課堂內不再是簡單的教師教，學生仿的氛圍，而是教師既傳授知識，陶冶學生美的心靈，又激發他們勃發的創造欲望。

如運用課件《小蝌蚪找媽媽》進行教學時，學生通過看課件中小蝌蚪與青蛙，很快就理解了課文中描述小蝌蚪和青蛙外形的語言；而課文中出現的“迎上去”“追上去”“游過去”等幾個帶有方向性的動詞的概念，對于耳聾學生來說是非常模糊的、難以分辨的。這幾個動作在平時的生活中經常能遇到，而學生卻表達不準。為此，筆者在設計課件時，用直觀的動態圖像配以課文中帶有這幾個詞語的句子幫助學生辨別詞義，使語言的形式與內容緊密結合，辨清了詞義。當筆者向課外延伸，請學生為《小蝌蚪找媽媽》續寫時，學生創作欲望空前高漲，也使學生的創造思維得到了良好的發揮。再如，教學《金色的秋天》一課時，筆者這樣設計。伴隨著歡快的音樂，一群可愛的小精靈，手拉著手，來到秋天的大自然中，跳起豐收的舞蹈。聾生深深被這群快樂的小精靈感染了，被美麗的秋色迷住了。隨后出現一幅沒有色彩的畫卷，讓學生點擊選擇顏色涂畫秋天。瞬間，楓葉紅了，稻子黃了，柿子紅了。接著學習《金色的秋天》這篇課文，結合筆者聲情并茂的講解，秋天的美景，秋天的特點，豐收的喜悅便盡在其中了。最后畫家鄉的秋天，寫家鄉的秋天，學生的創作欲望正高，靈感迸發，寫出一篇篇好作文。

四、多媒體輔助教學的應用，能提高聾校課堂教學效率

運用多媒體計算機輔助課件，利用其良好的交互功能集板書、演示、課文、練習于一屏，省卻了大量的板書時間；利用其圖文并茂的直觀優勢，可突破教學難點，減少許多繁瑣的講解。實踐表明：對于同樣一堂課，使用計算機輔助教學平均可節約10分鐘。省下的這部分時間既可以增加教學內容，提高課堂密度，縮短課時；又可以根據教材內容，指導學生進行相應的輔導。如，在教學《我也該準備過冬了》時，學生完成習題“其他動物是怎樣過冬的”有一定的難度。為此，教師先請學生自己進行課外閱讀，到圖書館、新華書店等地方收集有關動物過冬的資料；同時充分利用了課件信息量大的特點，編輯了平時學生看不到的動物，并將其制成幻燈片，加緊了課堂的教學密度。

耳聾學生課外閱讀的量有限，閱讀理解的程度更有限，這不利于學生積累語言與知識。針對此缺陷，筆者把節省出來的時間用于幫助學生在課堂閱讀的基礎上進行課外閱讀，幫助聾生形成良好的閱讀習慣，彌補其閱讀缺陷。

總之，多媒體輔助教學對聾校語文課堂教學的意義是重大的，它是連接教與學的橋梁和紐帶。在課堂教學中，恰當地選擇和運用多媒體信息技術輔助教學，對于豐富優化教學情境，擴大信息量，改變流傳的教學模式，培養聾生能力，提高課堂效率都起著十分重要的作用。

參考文獻：

[1]陳軍.特殊教育理論與實踐[M].北京：華齡出版社，2001.

（作者單位：浙江省溫州市特殊教育學校325000）