淺談信息技術在小學數學教學中的應用

王福代

摘要：數學是一門抽象的自然科學，在學習過程中學生需要建立起抽象思維與想象能力，對于現實生活的問題能夠運用更加簡潔的思路，從多個角度共同分析，循序漸進，由淺入深地解決問題。小學階段的數學教學正是需要學生建立起各種各樣的想象與聯想能力，例如平面圖形的想象能力，通過題目的描述能夠自己畫出相應的圖形，抽象思維能力，對于題設情景能夠理解其過程等。教師在教學過程中，如果單純依靠灌輸式的講解來讓學生理解與掌握，學生難免會感到晦澀難以理解，因此信息技術是當下數學教學過程中急需的一種方式。本文主要闡述信息技術融入教學的必要性以及可行性措施。

關鍵詞：信息技術融合；傳統教學模式改變；小學數學教學；應用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0145

一、信息技術融入教學的必要性

現階段教育體制改革正在全面開展與全面推動，信息技術與課堂教學的聯系也逐步緊密，同時其給課堂教學帶來的效果也逐步明顯，尤其對于學生思維能力要求較高的理科學習過程尤為顯著。數學是一門致力于培養學生思維能力的學科，數學具有高度的抽象性以及邏輯嚴密性，對于學生的理解能力與推理能力有很高的要求。傳統的數學教學方式，大部分教師都會采用灌輸式教學的方法，教師講解，學生聽課，學生在學習過程中很少能夠擁有自主思考與聯想的機會，教師也往往會忽視學生主觀能動性以及學習自主性的培養，知識的枯燥無味以及教學方式的單一會嚴重挫傷學生學習的積極性以及對數學問題的好奇心，失去探究的興趣，也會導致教師教學質量嚴重下降。因此，信息技術引入數學教學是很有必要的，通過多媒體技術簡化教學，改善傳統教學模式中的弊端，讓學生更加直截了當地接觸到課本以及教師的講解難以呈現的知識，例如學生學習的統計學知識，教師講解的過程中需要讓學生了解到統計過程中的隨機性，但是僅僅通過講解會顯得十分蒼白無力，在課堂上進行實驗又會嚴重地影響課程進度，所以通過計算機多媒體技術向學生展示是最理想的方法，運用多媒體技術快速，準確地向學生展示詳細的實驗過程，同時也能更加高效地計算實驗結果，極大地提高課堂的教學效率。

二、信息技術與教學融合的具體可行性措施

教師是學生學習道路上的引路人，其教學方式影響著學生的學習成果。要將教學緊密結合信息技術，實現教學過程的信息化，首先就需要教師能夠深入了解信息化教學應該做什么，深入思考怎樣高效利用信息技術來豐富自己的教學成果。當然在信息化的進程中，傳統的教學模式也不能完全摒棄。教師要發現傳統教學模式中的長處，將信息化教學與傳統教學相結合，發揮各自的長處，彌補各自的不足。

例如數學的教學模式，首先向學生提出問題情境，引導學生運用已有知識進行思考，同時對于新學習的知識有一個初步的想法。例如，小學數學學習統計學的相關知識時，教師可以首先引入一個現實情境，從盒子里拿球的模型，然后讓學生思考拿到紅球與拿到黃球的可能性以及概率，在問題展示的過程中，單純的講解難以讓學生感同身受，在課堂上進行實驗也會耽誤課程進度，這對于之后概率概念的引進也不利。但是如果教師能夠運用多媒體技術，向學生展示每一次摸出球的過程，快速簡潔，學生能夠直接看到實驗的過程以及結果，能夠更快速地理解實驗過程的隨機性。

其次，教師在教學過程中使用多媒體技術，能夠讓學生在知識的理解上更加系統化與整體化。同時，信息技術的使用也能夠讓教師更為直接地實現對學生能力的檢測與管理。教師可以給學生布置課后的網上學習以及網上作業，這樣有效地克服了時間以及空間上的學習障礙，也能極大地豐富學生的學習形式，引起學生的學習興趣，克服傳統教學過程中的弊端。教師也能及時對學生各個方面能力進行檢測，相比于傳統教學模式依賴于試卷與紙質作業來對學生進行檢測，這樣的方式更加全面化，對于學生各個方面的能力都做到了鍛煉與提升，做到了學習的整體性提高。教師還可以讓學生在電腦上進行階段性測試，電腦也會自動生成學生個人的學習成績波動圖以及班級成績的排名，便于教師及時總結反思，發現班級的整體問題以及個別學生的問題，思考原因與對策，極大地提高了教師的教學效率。

再次，學校要對于信息化教學給予大力支持，及時引進全新的設備與技術，同時對于舊的設備及時處理。在引入全新設備時要注意做好安全措施，保證學生的人身安全。同時，學校有義務向教師普及全新設備的使用方法，例如請專業人士為全體教師講解，配備專業的維修人員等等。

三、結束語

信息技術不僅大大提升了我們的生活水平，同時為教育事業帶來了全新的模式與方向。數學的教學就需要緊密結合信息技術，改變傳統的以課本為中心的教學模式，用更加豐富的方法與知識，來充實學生的大腦，訓練學生的思維能力。將數學的學習不再拘泥于課本上的公式與定理，而是學生能夠通過信息技術與教育管理的結合，運用更加全面化的學習方式與手段，實現智商的掌握與提升。同時，教師也能夠實現更加高效的管理與教學，整體提升學生的能力，提升學生的綜合素養，推動學生全面發展。

參考文獻：

[1]李景志.小學數學教學中提問能力培養分析[J].華章，2011（24）.

[2]任孝東.小學數學教學中如何培養學生的發散思維[J].學周刊，2011（20）.

[3]李麗芝.數學教學中如何培養學生的動手操作能力[J].青春歲月，2011（12）.

[4]李世萍.如何在小學數學教學中培養學生的創造能力[J].考試周刊，2011（49）.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區兩水鎮前村小學746000）