初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課后總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)

林月艷

摘要：初中是非常重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思維邏輯已經(jīng)慢慢形成，開始對(duì)各科知識(shí)進(jìn)行探索。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索更近一層，思維變得更加發(fā)散和活躍。然而，與正面相對(duì)應(yīng)的是負(fù)面，不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，去面對(duì)、克服種種難題。作為初中數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任幫助學(xué)生做到這一點(diǎn)。基于此，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成課后總結(jié)習(xí)慣進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課后總結(jié)；習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0098

由于課程的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)充，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度也隨之加大，所以有很多在小學(xué)時(shí)期能夠輕松學(xué)習(xí)的學(xué)生卻無法解決一些初中數(shù)學(xué)問題。究其原因，因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生應(yīng)該要主動(dòng)面對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)和問題，并在課后進(jìn)行總結(jié)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，使用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。接下來，本文具體闡述課后總結(jié)習(xí)慣如何在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成。

一、初中數(shù)學(xué)課后總結(jié)習(xí)慣培養(yǎng)過程中存在的問題

主要可以分為以下兩方面。一方面，存在教學(xué)形式上的問題。事實(shí)上，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域所提倡的教學(xué)形式，然而，仍然有不少教師受傳統(tǒng)式教學(xué)模式的影響，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，全然不顧學(xué)生的主觀感受[1]。在此情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式被動(dòng)，無法主動(dòng)地參與到教師的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重降低，不利于其初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另一方面，對(duì)課后總結(jié)習(xí)慣培養(yǎng)的忽略。初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)之間的過渡階段，教師更應(yīng)該給予學(xué)生更多的思考空間，使其養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣。但是在很多初中數(shù)學(xué)教師看來，初中數(shù)學(xué)不如小學(xué)數(shù)學(xué)重視基礎(chǔ)，又不像高中數(shù)學(xué)難度那么大，因此，往往只注重對(duì)教材的講解，沒有重視學(xué)生的自我反思、自主學(xué)習(xí)、自我總結(jié)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.在教學(xué)中做好帶頭的榜樣

教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人，要想讓學(xué)生很好地進(jìn)行總結(jié)，教師應(yīng)當(dāng)做好帶頭的榜樣，作為學(xué)生的參照物和榜樣，在教師的示范前提下，學(xué)生知道了如何總結(jié)，并逐漸養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣[2]。可見，帶頭示范的重要性。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以對(duì)二次函數(shù)的圖像進(jìn)行總結(jié)。二次函數(shù)在平面直角坐標(biāo)系中的圖像為拋物線，其頂點(diǎn)為分界點(diǎn)，兩邊分別呈遞增或遞減的趨勢(shì)，開口向外無限延伸，與y軸肯定有一個(gè)交點(diǎn)，與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)為0或1或2，存在著三種方程式，即一般式、頂點(diǎn)式、交點(diǎn)式。在遇到各種關(guān)于二次函數(shù)的相關(guān)題目時(shí)，教師都可以與總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，觀察總結(jié)的準(zhǔn)確性和實(shí)用性。久而久之，在教師的總結(jié)之下，學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到了總結(jié)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，不自覺地會(huì)去模仿教師，因?yàn)榭偨Y(jié)確實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有效，若學(xué)生出現(xiàn)這一心理，那就說明教師示范，起帶頭作用確實(shí)有效。因此，教師每次在總結(jié)完成后，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的良好習(xí)慣。

2.幫助學(xué)生形成隨時(shí)記筆記的良好習(xí)慣

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，就算記性再好也無法記清教師在課堂中講的每一句話、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一旦遺忘，很難再想起，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不便[3]。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每當(dāng)教師完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解之后，學(xué)生可以運(yùn)用筆紙將其記錄下來，課后再次進(jìn)行深入思考，并進(jìn)行總結(jié)。例如，教師在講解關(guān)于勾股定理的知識(shí)時(shí)，都會(huì)很頻繁地運(yùn)用“勾三股四玄五”知識(shí)，即32+42=52，其中，3、4、5指的都是三角形三條邊的其中一個(gè)邊長，一旦三邊關(guān)系滿足這一點(diǎn)之后，說明這個(gè)三角形就是直角三角形。如果學(xué)生可以將其記錄下來，在課后運(yùn)用直尺在紙上畫出邊長分別為3、4、5的三角形，驗(yàn)證其是否為直角三角形，并對(duì)此產(chǎn)生深刻的印象。每當(dāng)做到關(guān)于勾股定理的知識(shí)時(shí)，學(xué)生都可以想到“勾三股四玄五”，第一時(shí)間運(yùn)用相關(guān)知識(shí)做題，并且在多次完成的前提下，學(xué)生會(huì)形成長期記憶、深刻記憶，變得不再依賴口訣。

3.通過課后作業(yè)幫助學(xué)生總結(jié)相關(guān)知識(shí)

對(duì)于學(xué)生來說，做題才是鞏固和總結(jié)知識(shí)的最好方式。在做題的過程中，學(xué)生對(duì)于各知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)會(huì)越來越熟悉，到最后會(huì)形成條件反射。當(dāng)然，并不是指教師盲目地給學(xué)生布置作業(yè)。如果布置作業(yè)的形式較盲目，學(xué)生反而會(huì)因?yàn)槌林氐膶W(xué)習(xí)壓力輕言放棄。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生布置較為合理、適量的課后作業(yè)，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在完成直線與圓的位置關(guān)系相關(guān)知識(shí)的講解后，教師可以為學(xué)生布置一些生活中的習(xí)題，讓學(xué)生找出生活中存在直線與圓位置關(guān)系的事物，并說出其位置關(guān)系的種類。打籃球時(shí)，籃球被拍在地上，從平面圖來看，籃球就像是一個(gè)圓，地面就像是一條直線，圓與直線的位置關(guān)系為相切；當(dāng)籃球彈起后，籃球與地面的位置關(guān)系就是相離。又如一根筷子放在碗上，其俯視圖就像是圓與直線的位置關(guān)系，且具體的位置關(guān)系為相交。日常生活中，若學(xué)生能夠?qū)⑦@些位置關(guān)系找出來，那么學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解將會(huì)更進(jìn)一步，并明確數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。教師需要重視教學(xué)中存在的一些問題并盡量避免，同時(shí)還要在教學(xué)中做好帶頭示范的作用，幫助學(xué)生形成隨時(shí)記筆記、總結(jié)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊維菊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課后總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2018，36（17）：241-242.

[2]高桂芳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生課后總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)探討[J].新課程（中），2018，33（12）：145-146.

[3]周麗.習(xí)慣培養(yǎng)，科學(xué)方法——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究[J].考試周刊，2017，50（30）：175-175.

（作者單位：浙江省溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)325000）