小學數學教學中學生審題能力的培養分析

盧金枝

摘要：小學數學課程教學過程中，為能促進學生綜合素質提升，這就要求教師對學生審題能力的積極培養，這是幫助學生解決數學問題的基礎條件，只有提高學生這一方面能力，才能為數學教學發展起到積極作用。本文先就數學教學中審題能力培養的重要性以及要求簡要闡述，然后就學生審題能力培養措施詳細探究。

關鍵詞：小學數學；審題能力；重要性

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0089

新課改環境下小學數學教學就要及時轉變教學方向，以學生綜合素質提升為目標，采用創新的方式提升學生學習質量。審題能力培養是數學教學比較重要的任務，教師要轉變傳統教學觀念，將學生作為數學課堂的中心，創設高效化的教學課堂，如此才能有助于學生可持續學習發展。

一、小學數學教學中審題能力培養重要性及要求

1.小學數學教學中審題能力培養的重要性

審題是解決問題的基礎條件，審題的質量關乎學生解題的質量。當前小學數學教學中常常會發現學生審題能力薄弱的現狀，對題意沒有明確，這就必然會影響學生解題的思路。審題的過程中需要學生運用所學知識，明確題目當中考點以及方向，理清思路，才能有助于學生高效解題。所以，數學教學中對學生審題能力的培養就顯得比較重要，這是促進學生綜合素質提升的重要舉措。

2.小學數學教學中審題能力培養要求

數學教學中培養學生審題能力要注重按照相適應的要求進行落實，學生要樹立良好的解題態度，這對學生審題能力提升才能起到積極促進作用。所以，教師在對學生審題能力培養過程中需要注重從學生的角度出發，幫助學生樹立良好的解題態度，這樣才能真正有助于提升學生的審題能力。審題中只有在抓住要點，明確題意的基礎上，才能從整體上提升解題質量水平[1]。另外，教師在培養學生審題能力時要注重學生的知識掌握能力，讓學生將所學的數學知識靈活運用，為審題打下基礎。審題過程中按照“三步法”的要求，主要是快速審題，降速審題，謹慎審題。如此才能有助于提升學生審題能力。

二、小學數學教學中審題能力培養措施

數學教學中對學生審題能力的培養，需要教師結合當前新課改的發展要求，以學生綜合素質提升為基礎，從多方面進行優化，以下幾點要加強重視。

1.默讀，抓住細節

培養學生審題能力，這就需要教師轉變教學觀念，將學生的素質發展為基礎。教學培養中能從細節出發，讓學生在通過默讀的方式，抓住題目中的細節內容，如此才能有助于準確審題。教師要讓學生樹立認真讀的意識，閱讀題意的時候要做到一字不漏和不出錯誤的要求，避免由于個別的字讀錯或是讀漏而造成題意的理解偏差。有的題目中是出題者故意設下的陷阱，所以只有保持認真的心態，明確題意中的真正意思，才能正確審題[2]。例如，數學教學中對學生審題能力培養的時候，教師為學生出了這樣的題目“星期天動物園中來了許多游客，上午有343人，中午有156人離開，下午又來了258人，這時候動物園有多少人呢？全天一共來了多少人？”學生在閱讀題目的時候，對于第一個人比較容易理解，而在對于第二個問題理解的時候就要進行思考。教師對此就要注重對學生科學化引導，讓后面一個問題簡單化。學生討論后，有的學生說上午343人就是賣出這么多票，下午來了258人又是賣了這么多票，賣出票的數量就是全天來的游客。通過這樣的方式，學生就能比較清楚地理解題目中的意思，方便學生解答問題。

2.勾畫，明確審題中數量關系

數學教學中，教師在對學生審題能力培養的時候，就要充分注重讓學生在讀題的時候進行勾畫，將題目中一些比較重要的數量關系明確化，這樣才能有助于提高學生的審題能力。教師通過圈點勾畫的方法傳授，讓學生在閱讀中明確題意，這對引導學生閱讀就能起到積極作用，勾畫能讓學生清晰的了解其中的數量關系，以及數形關系和等量關系，這對學生解題就能起到積極作用。數學教學中如在講述到認識多邊形的時候，教師為學生呈現出不同的多邊形圖形，讓學生對圖形特征先認識，然后動手折疊和裁剪。教師為學生進行講解的時候，就要注重要點把握，“這幾個是多邊形角，這些是多邊形邊……”則以過程中就是審題的行為，讓學生進行勾畫重點的內容，促進學生對題意明確的基礎上，就能調動學生學習的質量水平[3]。

3.思考，促進學生了解題目含義

對于小學階段的數學課程教學，由于教師所面對的教學對象是年齡比較小的學生，為能促進學生學習的質量和效率，這就需要加強對學生審題能力培養，學生只有在這一層面的能力上得以提升，才能在這些基礎知識的學習方面能提升效率。教學中要讓學生多思考以及分析，將題意中的來龍去脈都要能夠明確化，這樣才能有助于學生解題能力提升[4]。例如，數學教學中在講述平均分的內容中，教師讓學生練習的時候，為學生出示這樣的題目：“哥哥弟弟摘蘋果，哥哥摘的蘋果有五個，弟弟有三個，一共有多少蘋果？如果是平均分每個人有多少蘋果？”教師為能讓學生對這一題目理解，就要給學生提示，有兩問就要分兩步思考，“一共”就是相加，平均分就是除法，這樣學生在思考分析下就能找到解決問題的答案。

三、結語

總之，數學課程教學中，教師要充分注重對學生審題能力的積極培養，讓學生在實際學習過程中提升解題的能力，促進學生綜合學習能力提升。通過在實際教學中采用多樣化的方式，這就能為學生高效化學習起到積極作用。

參考文獻：

[1]楊利鋒，魏曉梅.小學數學教學中學生審題能力的培養[J].課程教育研究，2019（42）：183.

[2]陶建梅.小學低學段學生數學審題能力的培養研究[J].名師在線，2019（28）：29-30.

[3]盧珍珍.小學低段學生數學審題能力的培養策略[J].小學教學參考，2019（21）：38-39.

[4]何秀梅.小學數學教學中學生審題能力的培養[J].甘肅教育，2019（13）：165.

（作者單位：浙江省溫州市樂清大荊鎮第一小學325600）