優化小學語文課堂提問教學的措施

王偉

【摘 要】 課堂提問是小學語文教學的重要方式，有效的課堂提問能夠促進語文課堂教學效率的提升。本文結合當前小學語文教學實際情況，從四個方面簡要分析了小學語文課堂提問的有效措施。

【關鍵詞】 小學語文;課堂提問;有效措施

小學語文教學中，有效的課堂提問能夠調動學生的學習積極性，為學生營造一個良好的學習環境。因此，在實際教學中，教師要在全面了解小學生實際情況的基礎上，在課堂中進行有效提問，促進學生思維的發展，使學生們愿意積極參與到課堂活動中，從而有效開展語文教學活動。

一、明確提問目標，提高提問有效性

傳統小學語文教學中的課堂提問缺少目的性，題目流于形式，無法充分發揮出課堂提問的作用。新課改下小學語文教學的開展，為了提高課堂提問的有效性，教師要先明確提問的目標，使課堂提問更具有針對性，使學生可以圍繞教師提出的問題主線展開思考，使學生的聽課質量和學習效率更高。基于此，語文教師要深入研究教材內容，把握文章主旨，精心設計問題，在問題的引導下深化學生對文本內容的理解，促進學生語文綜合素養的提升。例如，《四季之美》這課的教學目標是通過讓學生感受四季的魅力和四季的韻味，培養學生熱愛生活之情，通過文本內容的品讀，感受春天最美的黎明，夏天最美的夜晚，秋天最美的黃昏和冬天最美的早晨。為了實現本節教學目標，教師可以設計這樣的問題引導學生思考：“你眼中的春天是什么樣的？你是怎樣發現春天的美的？在奇跡中你體會到了什么？”通過一系列問題，使學生可以圍繞文本主線深入分析和思考，詳細分析文章的重點內容，從而學習作者的表現手法，理解作者要傳達出的思想感情。

二、創設教學情境，找準提問時機

為了發揮課堂提問的有效性，教師要找準提問時機，結合教學實際情況，捕捉適合提出問題的機會，在合適的時間提出恰當的問題才能夠引導學生深入分析。因此，在實際教學中，教師要在全面了解教材內容的基礎上，合理創設問題情境。在課堂導入環節，教師便可以通過問題合理導入。例如，在《春天來了》這課的導入環節，教師可以讓學生們了解不同花語代表的不同品格，通過花的品格了解自己。創設問題情境導入新課，吸引學生的注意力，增強學生參與度，在這個過程中課堂氛圍非常熱烈，同時也增強了語文知識的趣味性，使學生們對即將學習的內容產生興趣，為后面教學活動的順利開展做好了鋪墊。此外，學生的回答教師要合理引導，即便學生的回答是錯誤的，教師也不能立即否定，這樣會打消學生的積極性，教師要有目的地引導學生，讓學生感受到自己被尊重，樹立學生信心，從而提高語文課堂提問有效性。

三、遵循提問原則，達到提問的目的

為了優化小學語文課堂提問效果，教師要遵循提問原則，這樣才能發揮出課堂提問的價值。首先，教師要提高問題的針對性，圍繞教學的關鍵點設置問題，以提高課堂提問的針對性，達到提問的目的，在提問中要充分考慮到學生的實際情況和接受能力，難度適當的問題才能夠促進學生能力的提升。其次，遵循課堂提問的層次性原則。語文課堂提問要層層遞進，先從簡單的問題開始，上升到具有一定難度的問題，從而使學生始終保持學習的熱情，促進學生智力的發展。最后，課堂提問要遵循趣味性原則，小學生的年齡特點決定了他們對好玩的、新奇的內容會更感興趣，增加語文課堂的趣味性，能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生參與活動的積極性。

四、確定提問區域，提高學生綜合素養

教師要合理確定提問區域，確保語文課堂提問的有效性，使學生們在問題的引導下，可以更深入地理解文本內容，促進學生綜合素養的提升。在語文課堂問題難度的把控上，既要高于學生當前了解的內容，又要低于學生能力范圍以外的內容，通常要選擇那些學生通過努力便可以取得答案的問題，這樣的問題能夠激發學生的探究欲望，避免傷害到學生的自尊心，使學生更喜歡學習語文知識。例如，在學習《搭石》這課時，教師可以結合學生的能力，設置通過學生們交流和討論可以得到答案的問題，比如通過閱讀文本找出可以表達出搭石所承載的美好情感的詞語，文中運用了哪些寫作手法？引導學生可以主動參與到課堂討論中，將教師提出的問題與課堂內容相結合，從而幫助學生了解文章中心思想，促進學生綜合素養的提升。

總之，課堂提問作為小學語文課堂教學的重要方式，通過提問可以加強師生間的互動交流，在提問中教師可以獲取學生對知識的掌握情況，以便調整和優化后面的教學內容。在小學語文課堂提問中，教師要考慮到學生當前的認知能力，合理控制問題的難易程度，使學生們在問題的解答中可以運用到已學習的知識進行判斷，從中獲取新知識，這樣的問題才是有價值的。優化語文課堂提問符合新課改內容，語文教師要在實踐中不斷探索有效的方法，使學生在語文課堂中有更多的收獲。

【參考文獻】

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