淺談初中語文教學中學生思維能力的培養

劉同新

摘要：隨著我國教育的不斷發展，人們對教學的要求也越來越高。對于初中生來說，他們正進入知識學習、身心成長最重要的時期，這個階段的學生可塑性很強，教師可以根據正確指導幫助他們養成各種各樣的好習慣。本文首先分析初中語文教學中培養學生思維能力的重要性，并試圖尋找合適的途徑幫助學生培養思維能力，促進學生進一步提高自我，幫助學生的全面發展。

關鍵詞：初中語文；思維能力；培養策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0078

語文學科是一門語言與思維相互整合的學科，初中生的好奇心較強，潛能有待開發。在初中語文教學中對學生的思維能力進行培養，需要教師更新教學方法，給學生營造更加自由的學習氛圍，促進學生自主思考與快速進步，并且讓學生通過思考獲取學科知識，提高學生的課堂思維能力。

一、制定培養計劃落實思維培養

首先，在初中語文教學過程中，必須制定相應的學習計劃，基于一定的教學目的來進行課程的開展。初中語文課程主要教學目標就是提升學生的思維能力，所以在教學過程中，更應該積極地領會教材中的重點信息內容，從而制定相應的學生培養計劃，使學生在培養過程中能夠自主感受到學習內容并領悟教材中的作者情感表達，教師也能通過學生在課堂中的學習反應，逐漸掌握學生的學習進度與學習能力水平，切實調整學生培養計劃，從而借助因材施教在教學模式中提高學生思維能力的培養效果。其次，教師在教學過程中也可以通過課文閱讀后的階段，引領學生發揮自身想象力，構建課文中的情境內容，并在課堂上與其他學生進行交流。通過交流可以使學生將在課堂中對課文的感受和經驗彼此分享，從而更好地提升學生的語言表達能力與思維水平。在課后作業方面也可以通過給學生布置練習作業的形式來提升學生的綜合運用能力和想象能力，從而使學生在學習過程中能夠借助教師的思維訓練計劃，更好地實現思維能力的有效提高。

二、運用媒體技術促進思維轉變

語文教材中所安排的內容大多以抽象的文本為主，這對于思維發育程度較弱的學生來說，存在一定的理解難度。但是，對于直觀的內容，學生則抱有較高的學習興趣。所以，為了提高語文課程的教學效果，促進學生的思維得到有效的訓練，教師可以利用多媒體技術，將教材中原本抽象的文本，以圖畫、視頻等形式進行呈現，從而讓學生將抽象思維與形象思維相關聯，促進思維的轉化，在提高理解效果的同時實現思維的轉變。

例如，在《三峽》這篇文章的教學中，教師就可以借助現代媒體資源，促進學生思維的轉變。從教材中的文本來看，《三峽》這篇文章中主要描寫了三峽秀美壯麗的景色，但是，在課堂中，如果教師單純地按照抽象文本對學生進行教學，則會限制學生進行三峽優美風景想象的空間，不利于學生理解文本。而教師使用多媒體技術，將原本抽象的文本內容與具體的視頻相聯系，能夠提高學生從抽象思維轉變為具象、直觀思維的效率，從而提高學生對《三峽》中景色的欣賞效果，培養學生對祖國山河的喜愛之情。顯而易見，在對學生進行語文知識的講解中，教師能夠利用媒體技術引導學生進行思維的轉變，從而提高學生語文知識學習的效果。

三、豐富教學內容推動思維形成

語文教師要提供一些有價值的問題，并指出思維的方向和答案途徑，學生跟著教師的思路，積極主動思考，通過思維的條理性和邏輯性來理解、回答。如學習《藤野先生》一文時，教師把“東京也無非這樣”中的“也”字作為問題，“也是關聯詞，前面沒句子，與誰關聯？”第一句為什么這樣寫？一開始，教師就拋出如此深刻的問題，引導學生積極思考。經過學生的思考和討論后，出現一系列答案。“這句話前面有潛臺詞，作者作了省略”“大清帝國腐敗日益嚴重，山河破碎，作者東渡日本留學，在日本看到中國留學生依然醉生夢死，作者激情于胸，不得不發，‘也字包含了作者無限的悲憤之情”。通過學生的答案，教師給予合理科學的評價，或贊許表揚，或鼓勵支持，使學生形成積極的情感、態度和價值觀，幫助學生樹立自信和良好的學習動機。只有這樣，學生才能有更多自己的想法，才能帶著問題去思考，發揮學生的想象力。

四、重視總結反思強化思維鞏固

知識分為兩種，可遷移的知識和不可遷移的知識。語文課堂上教師所要求學生掌握的思維能力就是一種可以進行遷移且能夠進行遠遷移的知識。反過來看元認知知識，元認知是認知的認知，而元認知反映在課堂上，是站在一個上帝的視角縱觀自己整個的學習過程。這就是元認知其中的一項能力，即元認知監控。元認知監控是一種自我監督管理的機制。人們將活動本身作為意識的對象，并積極地計劃、檢查、評估、反饋、控制和調整它的能力。元認知知識與批判性思維密切相關。要培養學生拋開自己而站在自己之上檢閱自己的學習能力，在課堂上教師就應該重視學生對自己學習成果的總結和反思。在課程開始前，讓學生預習相關內容，并且根據預習的深度提出自己的問題，課堂上學生著重聽自己所提出來的問題，課后注意總結問題，反思自己的學習內容、學習方式和學習的時間。只有通過反思，才能加強對所學知識點的掌握，也更能培養自己的創新型思維能力。

良好的思維能力不僅能夠提高語文綜合水平，還能為學生后續的成長打下堅實基礎。但思維能力的提高并不是一蹴而就，需要教師設計出科學有效且具有執行力的教學方案，并結合學生實際情況，展開階段性練習，同時在教學過程中鍛煉學生的想象力，授予學生思維方法，進而提高學生思維能力。

參考文獻：

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（作者單位：湖北省洪湖市龍口鎮和里初級中學433222）