創新閱讀途徑，提升綜合素養

朱潔

【摘 要】 一本好書就是一個嶄新奇異的世界，打開繪本閱讀的大門，邀請孩子們暢游故事的花園，感受閱讀的快樂，在圖畫美、語言美的熏陶中養成閱讀興趣、閱讀習慣，提高閱讀理解力和想象力。

【關鍵詞】 繪本;閱讀;綜合;素養

低年級孩子處于識字起始階段，識字數量不足，閱讀速度比較慢，主要依賴于拼音來認識文字，困難障礙不小。繪本閱讀為孩子們打開了一個豐富多彩的新天地，依托繪本資源開展綜合性學習的實踐，豐富學生的認知范疇，通過看、寫、畫、想、說、演等途徑，培養語感，提升素養。

一、“悅”讀越要讀

繪本就是一顆擁有神奇魔力的種子，當一個孩子開始了繪本閱讀之后，就獲得了強大的動力，閱讀繪本是打開知識大門的神秘鑰匙，是一個放松快樂的旅程，可以看看圖畫，可以讀讀文字，一幅幅精美的畫面就是形象生動的動畫世界。

在當今電子媒體發達的時代，要想吸引學生投入繪本的懷抱，摒除電子媒體的誘惑，從心底里愛上閱讀，學校和家長的陪伴、引導非常關鍵。所以，首先在班級創造美好的閱讀繪本的氛圍，可以借助電子版的繪本資源，或者紙質的繪本進行投影展示。比如Noddy繪本系列之一—《最好的禮物》，開頭由老師演讀一人兩角，Noddy和大耳朵的對話，汽車的聲音模擬“嗚—”，演唱寫給黛絲熊的歌，以及后面猴子瑪莎的對白……老師惟妙惟肖的導讀，配上夸張的表情動作，孩子們興致盎然，跟隨著故事的發展一步步走進閱讀的樂園。從孩子的閱讀興趣角度考量，逐步推介適合學生的繪本讀物，品嘗讀書的甜美。學生有了一定的閱讀經驗收獲，就可以分享交流，表達自己的體驗。

家長在孩子的學習當中發揮了重要作用，不難看出，不同的孩子接受同樣的學校教育，但是因為家庭的不同，造就了不同的能力層次的學生。閱讀繪本也是這樣的，必須充分協調家長的合作力，要求家長和孩子進行親子共讀，延伸學校的閱讀效果。小朋友總是依戀親人的陪伴，和家長并排而坐，或者在家長的懷抱中，一起看一起讀，和家長開展角色扮演，學著老師的樣子讀給家長聽，講給家長聽，這樣溫馨和諧的場景，學生難以忘懷，怎能不讓孩子愛上閱讀？

二、“猜”讀才有味

猜讀是為了提高閱讀樂趣，培養想象思維，同時也讓學生懂得“讀書不思考，收獲肯定少”的道理，愛幻想是小孩子的天性，在直觀形象的繪本讀物面前，以圖畫文字為出發點，用自由想象的精彩填補故事的空白，豐富故事的情節內容。帶著思考，帶著疑問，讀書更加有味！

繪本的封面就是一個很好的想象點。封面的圖片是這個繪本故事的最主要的代表形象的呈現，從封面出發，結合故事的題目，可以在打開繪本閱讀之前進行一場大猜想。猜得對不對呢？趕快閱讀起來吧！閱讀的情感變得迫不及待了，閱讀的目的性、關注度都不一樣了，在閱讀過程中，哪怕是猜對了一點，學生也會異常激動。比如《最好的禮物》，封面是兩個人物形象，誰送禮物給誰？禮物是什么？封面右下角有本集主題——真誠，這和禮物有關系嗎？猜了一半，已經有幾個小家伙悄悄打開閱讀了。

繪本的故事情節展現給學生的只是不多的畫面和簡短的文字，留下了許多想象的空間。閱讀完繪本故事，孩子們多多少少有些不滿足，不過癮，那就用我們的力量來為它增添精彩吧。還以《最好的禮物》來說，當閱讀到第十五頁時，Noddy準備了歌、鮮花、蛋糕作為生日禮物，你猜猜看，黛絲熊會喜歡哪一樣禮物呢？后面會發生什么故事呢……邊讀邊猜、邊看邊想，免得一些孩子囫圇吞棗，走馬觀花。

三、“創”讀更精彩

繪本的閱讀不應該停留在普通的“讀”“看”的形式上，可以創造性地改變閱讀方式，比如前面提到的猜著讀就是一種變化。隨著讀過的繪本故事不斷增加，學生已經不再滿足于老老實實地讀了，這時候，創新閱讀方式就很有必要了。可以在讀過之后演一演，可以發揮想象畫一畫，還能給畫面增加恰當的文字，綜合性運用多種手段，拓展延伸閱讀觸角，把繪本作為課程開發的資源，在實踐中提升學生的綜合素養。

閱讀完《最好的禮物》，幾名活躍分子舉起了小手，我示意他們放下手：我們剛剛讀完，故事雖然熟悉了，但是要表演得好，可不容易呢？誰能唱那首歌呢？你們課后練習幾遍，記住自己的角色要說的話，下周來表演，看看哪一個合作小組演得像。完成整個故事的表演有難度，可以選擇一段來試試，降低難度，先練習后表演，保證效果，發揮時間的價值。

繪本是語文學習的新天地，通過引導學生閱讀一本、一套、一系列繪本故事，綜合多種閱讀形式和方法，讓孩子們愛讀、會讀，提升綜合素養。