教師手寫學生寄語的價值不容忽視

張建國

每逢學期結束，教師特別是班主任都有一項常規工作需要完成——在素質報告書上給學生撰寫寄語。為了讓教師寄語發揮評價、激勵、導向作用，幾乎每一所學校都會通過各種形式檢查教師草擬寄語的情況，直到每一則寄語都達標，才允許教師謄寫到學生素質報告書上。

然而，不少學校卻疏忽了檢查教師填寫寄語環節，導致有的寄語是打印好后剪貼在素質報告書上;有的是將寄語“批發”給班干部，由他們代勞;有的是請家屬或家長、或其他教師幫忙……總之，素質報告書上的教師寄語不是由教師親筆書寫的。

給學生撰寫并書寫寄語是教師的分內之事，應該由教師完成，這是教育工作者應有的常識，否則，素質報告書上的“班主任寄語”“科任教師寄語”，就不能成為真正意義上的“教師寄語”了，其應有的價值與功能自然會大打折扣。對此，學校管理者和廣大一線教師都應該保持足夠清醒的認識。

教師親筆書寫寄語，能夠讓師生之間更加親密。教師親筆書寫寄語的過程，就是與學生情感溝通、思想交流的過程。學生看到教師親筆書寫的寄語，見字如晤，能夠感受到教師對自己真誠的關愛、熱情的鼓舞、殷切的期待，從而汲取教益、增添力量、鼓起勇氣、再攀高峰，對教師的尊重、敬佩和愛戴之情就會愈發純真和濃厚。而電腦打印后剪貼、他人代勞書寫的寄語，其實際效果必然不能盡如人意。

教師親筆書寫寄語，能夠讓家校關系更加融洽。構建良好的家校關系，對于教育學生特別重要，因此，學校、教師和家長必須通過多種途徑達成共識，形成合力。寄語也是溝通家校關系的橋梁和紐帶，教師必須珍視并利用。家長很在乎教師寄語，從教師親筆書寫的寄語中能夠體會到教師對教育教學工作的嚴肅認真、一絲不茍、滿腔熱忱，必然會信任、支持、尊重教師。

教師親筆書寫寄語，能夠倒逼教師更加敬業。人總是有些惰性的，教師也是這樣。少數教師因為書寫并不優秀，為了“避短”或“遮丑”，就想到了“另辟蹊徑”。有些教師看到此舉“省時省事省力省心”，也跟著效仿，久而久之就形成了依賴的習慣，教師就會在不知不覺中放松、降低教育教學方面的要求。而思想一滑坡，敬業精神必然會受到影響。因此，學校必須做好督查工作，堅決杜絕教師不親筆書寫寄語的現象。

教師親筆書寫寄語，能夠確保寄語不留遺憾。由學生或家屬、或家長等書寫在素質報告書上的教師寄語，總是會存在這樣或那樣的問題，如格式不正確、字跡潦草、筆畫不清、標點符號運用不規范、涂改痕跡明顯等。這些問題或遺憾一旦形成，往往難以改變。這些遺憾或多或少會影響教師良好的形象，還可能會對學生的學習態度、學習習慣等產生一定的不良干擾。而教師親筆書寫，可以有效規避此類遺憾。

綜上所述，書寫教師寄語也是一項非常重要的教育教學內容，每一位一線教師都應該像對待教育教學工作一樣，盡心盡責地履行職責。學校管理者要將督查教師書寫寄語情況當作一項不可或缺的常態工作來抓，任何時候、任何情況下都不得態度模糊，更不能掉以輕心。

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