小議初中物理教學中學生創新能力的培養

俞震天

摘要：在傳統教育思想的影響下，大多數學生、家長和教師都將如何取得好成績作為學習的最終目標。在這種情況下：最重要的是教師要轉變觀念，必須認識到培養學生的能力比填鴨式教學更重要。把課堂的主動權交給學生，放下“威嚴”的面具，讓學生能夠在輕松、快樂的學習氛圍中自己學習，善于思考、敢于提問。教師只需要作為教學活動的組織者、科學研究的見證者。伴隨著市場經濟的高速發展，我國教育為了適應眼下這個高速發展的社會，開展了新課程改革，我們應該做到拋棄傳統的教學理念，著重于培養學生的創新能力。

關鍵詞：初中物理；教學；學生創新能力；培養

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0038

初中這個階段是至關重要的階段，學生的意識思維都得到了發展提高。所以，教師一定要緊隨時代發展的潮流，創新教師的教育理念，形成了多樣化的教學，鼓舞學生在實踐操作中驗實了一定的科學道理，有利于學生對課本上的理論知識的強化訓練，更利于學生的記憶力。利于培養學生端正的態度來對待學習，提高了學生表達能力、動手能力的發展。

一、培養學生的情感，營造民主的氛圍

興趣一般是學生最好的老師，這種興趣就能夠促進學生改變對物理事物的態度，在學生接觸到一些事物，令他們產生比較愉悅的情感體驗的時候就會從心理上刺激學生對此產生興趣。而沒有這種情感就不可能形成興趣，因此就需要教師深入到學生群體中。教師必須要熱愛并且尊重學生，和學生關系良好，利用各種手段來促進學生提升對于物理的熱愛之情。有了這樣比較良好的師生關系，才能使學生在課堂中能夠更加熱愛教師，并且聽從教師的教導。

在課堂教學過程中，教師需要不斷鼓勵學生，還需要對學生進行仔細的觀察，對他們在學習過程中的反應能力、接受能力進行重點觀察，對于出現的一些情況及時解決。如果學生在學習過程中遇到不同的物理問題，教學需要進行引導，幫助他們將這些物理問題解決。如果在課堂教學過程中，學生提出的一些與教師完全不同的見解，教師不應該直接否定學生，而是引導學生在上課之前，或者下課之后對這個觀點進行仔細的審查，最終得出正確的結論，這樣既能夠保證學生的積極性，也能夠使他們在學習過程中樹立一定的自信心以及創新的意識。只有比較民主并且平等的師生關系，才能使學生與教師之間良好的溝通，也能夠促進學生在物理學習中的主動性提升和創造能力的發揮。

二、初中物理教學中創新能力培養的重要性

在日常生活中有許多物理現象，物理和生活之間有密切的聯系。因為初中階段的學生是第一次接觸物理知識，所以在開始學習時可能比較有興趣。可是隨著物理學習的不斷深入，大部分學生都有可能對物理產生厭倦心理，在這種情況下教師就要幫助學生對日常生活中和物理相關的問題進行了解，還要教導學生如何利用物理知識對生活中的問題進行解決，這樣就可以在潛移默化之中讓學生具備創新思維，從而培養學生的創新能力。學生在分析和了解問題時就會有不少的疑問，這樣會導致學生自覺學習和理解相關的物理知識，將教科書上的知識利用到日常生活中，然后會有自己的新想法。所以，培養學生的創新能力可以讓學生理解并掌握物理知識。與傳統教育相比較，創新能力的培養有很多新的教育觀念，傳統教育只在意學生的成績，然而創新能力可以發掘學生的能力，對初中學生的創新思想進行開發，并且通過培養學生的創新能力，能夠使學生在步入社會后增強自身的實力，同時在自己的工作領域中能夠體現自身的價值，實現自己的抱負。創新能力這種教育方式是符合當今社會發展需要的。在傳統教育中，教師只需要進行填鴨式教育，并不是創造知識，可是在新教育方式中，教師應該改變教育思想，通過提升學生的創新能力，不僅可以使學生創造一些好的結果，體現創新教育特點，還能通過對學生創新能力的提高來促進整個教育事業的發展，使整個教育界能夠隨著社會的發展不斷進步。

三、提高學生觀察能力

在傳統教育的影響下，學生養成了只會聽教師講解的現象，遇到問題不會自己思考自己判斷，嚴重阻礙了學生創新能力的培養。導致在物理實驗中，學生遇到實驗也無法針對該實驗提出相應的問題，只會等待教師說出實驗的結果。針對此現象，教學就要首先培養學生的創新能力和觀察能力，所以在實驗過程中，教師不要急著說出實驗結論，應該一步一步引導學生提出問題，展開討論，鼓勵學生大膽說出自己的猜想，自主回答問題，使學生的思維意識活躍起來，樹立一定的觀察能力的問題意識，這樣就可以培養學生的觀察力。

針對初中物理教學，教師可以通過分組的方法來進行教學，把學生分成幾個組，并讓各個組的學生自己探討自己動手研究，人多力量大，分組實驗一定要好壞學生結合，讓不懂的學生可以與明白的學生相互交流討論，提高了學生合作能力和創新能力。教師還可以在原有的實驗中加入一些趣味性實驗進去。例如探討密度的實驗時，除了原有的實驗問題，教師還可以添加相應的實驗問題，比如紙和蠟燭的密度探討，讓學生自己總結實驗的結果，自己討論實驗的過程，自己記錄實驗記錄。這樣，不僅可以鍛煉學生的動腦能力，還可以提高學生的創新意識，提高學生的思維發散性。

四、創設問題的情境，激發學生求知的欲望

學生在整個學習過程中是占主體的地位，在進行學習的時候尤其是最開始學習物理的時候，如果教師能夠成功創設一些問題的情景，就能夠使學生的認知有所提升，讓他們在學習之前就對之后即將學習的內容有濃厚的興趣，并且在上課時也會主動提出疑問，這樣就能夠使學生主動參與到物理學習的過程中。這就需要教師利用學生的好奇心，解決學生當前一些不能夠解決的問題，激發他們對于物理學的求知欲望，培養學生發現問題的能力，并且提升創造性思維。

在初中物理教學過程中，需要教師創設一種教學環境，從而使學生在這樣的情境中體驗物理學科帶來的樂趣，也從中獲得一定的物理知識。教師需要在教學過程中精心設計一些物理問題，讓學生產生共鳴，并且激發學生對物理的學習興趣。比如，在進行初中電路實驗講解的時候，教師可以將學生分成幾個小組，每一個小組都有相應的實驗器材，通過教師簡單的講解，指導學生自己進行電路的設計，自己將材料進行連接，之后對于每一個學生的電路連接進行評價與分析，對各種連接方式的優點以及存在的不足之處進行指導，促進學生對此加以改進，這樣學生通過親自的物理實驗操作，就能夠激發他們對于物理的興趣，提升他們的創造興趣，也能夠培養學生在進行實際操作中的能力。

五、深入感受物理探究過程

在過往的物理實驗教學中，都是以教師為主導，學生盲目跟從教師，被動參與探究活動，動手操作的機會更是幾乎沒有，學生內心的想法沒有途徑來表達，創新思維的發展更是受到限制。在如今新課改背景下，學生的主導地位越來越重要，教師應該及時改變教學觀念，改革實驗教學方式，著重培養學生的創新能力，給學生足夠的操作實驗機會。例如：在教“彈力”時，為了驗證“堅硬的課桌也會發生彈性形變”，可以指導學生在課桌上放置兩面相互對立的平面鏡，然后用激光手電照射鏡子，觀察光板反射、變化、復位的情況，讓學生體驗整個操作過程，感受課桌發生形變的過程，這樣學生的記憶會很深刻，不僅活躍了學生的思維，又讓學生的觀察、創新、實驗操作能力都得到了提升。

為了能夠培養學生的創新思維，我們應該在教學過程中不斷拓展學生的知識面，特別是著重培養學生的發散思維。可以采取多種方式來訓練，培養學生的發散思維。例如：引導學生觀察一種事物，從不同角度、不同方面仔仔細細地觀察，認識事物，了解事物。這樣不僅能夠提高學生思維的靈活性，還能夠培養學生的發散思維能力。

在新課程改革之后的初中物理課堂，不僅僅能促進學生對于物理學科知識的掌握，更是能夠促進學生思維發散性提升，讓他們在學習過程中不斷發揮創造能力以及想象能力，在進行實踐的教學過程中應當積極地開展創造性教學，不斷地進行教學創新，這樣就能夠培養學生思維性的發展，提升他們的創新能力。還可以讓他們的動手動腦能力得到提高。讓學生的創新能力得到培養，使他們的綜合能力和素質得到全面提高，使學生得到全面性的升華。

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（作者單位：浙江省杭州市青春中學310000）