探討小學數學教學中學生獨立思考能力的培養

李仕軍

摘要：作為學生獨立思考能力培養的初步階段和關鍵時期，我們要牢牢把握好這一時期，利用數學課堂幫助學生建立起數學思維、培養起學生獨立思考能力。本文幫助我們了解了小學數學教學中，學生獨立思考能力培養的重要性以及當前的教學現狀，最后提出了一些培養小學生獨立思考能力的策略，從而幫助小學教師更好地進行小學數學教學，在教學中更加重視學生獨立思考能力的培養。

關鍵詞：小學數學；獨立思考能力；培養策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0029

數學是一門較為抽象的課程，而小學階段的學生認知水平與理解能力等方面水平有限，在現階段的小學數學課堂教學中，大部分教師過于重視培養學生應試能力與技巧，輕視了對學生自主學習與獨立思考的能力培養，使大部分學生對數學知識的學習相對“吃力”，同時無法有效理解教師課堂教學內容，致使最終難以提高數學知識水平與成績。基于此，教師應認真反思并深刻意識到在數學教學過程中培養學生獨立思考能力的重要性，并針對現存的教學缺陷，科學合理地制定相應的對策，進而有效促進學生各方面平衡發展。

一、充分發揮學生的課堂主體作用

促使學生的課堂主體作用充分發揮出來，對有效提升課堂教學的質量及效率具有重要意義。同時，這也是培養學生各方面能力的重要手段之一。基于此，如果想要促使學生的獨立思考能力得到有效的鍛煉和提升，那么理應重視給予學生充足的思考時間及空間，并為其合理提供平臺。具體而言，小學數學教師理應摒棄傳統單純灌輸式的教學模式，積極和學生進行有效的交流及溝通，力求和學生建立優良、和諧的師生關系，促使以往運用的演講式教學轉變為基于師生互動的交流式教學，使學生可以時刻處在愉悅、輕松的氛圍下進行數學學習，基于自身興趣思考相關的概念及問題，有助于促進各環節獨立思考能力培養操作的實效性提升。例如，在開展《三角形》一課教學的過程中，教師可以預先將一部分的基礎知識留給學生進行獨立思考和分析，促使他們體會和理解數學知識。隨后，可以通過知識拓展或者設置問題的方式，引導學生思考方向，促使其更好地掌握各種有效的思考方法。其中，就一些具備較強規律性的知識點，教師可以要求學生在相應的題目中總結規律，并通過和其他學生進行探討和研究，最終達到獲取知識的目的，有助于促進學生的獨立思考能力提升。

二、引導學生進行思考

學習起源于思考，而思考又起源于疑問，對事物的疑問是人思考的由來，因此疑問可以激活學生思考的欲望，可以調動學生的大腦思維。在傳統的小學數學教學課堂中，小學數學教師常常以講解闡述知識點的方式來展開教學工作，通過將各個知識點細化，一點一點地講給學生聽。在這種教學模式下，學生沒有獨立思考的空間和時間，對數學教師的講解依賴性極強，最后的結果是不知道怎么思考，不知道為什么思考。因此，在數學教學過程中，教師應當適時提問，學生解決問題所獲得的知識往往更能夠讓學生接受與吸收，一次次通過問題引導產生的思考過程會不斷地完善，學生的思維能力就能夠得到有效的提升。例如，小學生在學習“直線、曲線的認識”時，如果教師直接告訴學生直線與曲線的特點與區別，學生就只能從教師的講解中被動地接受知識，而不是真正建立起對于這兩者的認識和理解，久而久之便喪失了獨立思考的能力。然而，小學數學教師可以根據小學生的認知水平和知識水平來設計相關的問題促使學生獨立思考。直線和曲線在外觀上有什么不同？你可以通過什么方法分別作出一條直線和曲線？用最短的時間從一個點到達另一個點你會怎么走過去？小學生在依次思考三個問題時便可以由淺入深地建立起對于直線和曲線的認識，在完成一個問題時既產生了喜悅的心情又能夠進一步推進學生思考的步伐，促使其始終保持高漲的思考熱情。

三、從實際生活出發

教師在教學中，要將數學教學生活化、簡單化，將抽象的數學知識變得形象、具體，從而使學生在熟悉的氛圍中，輕松地學習數學知識，進而調動學生的學習熱情，培養學生的獨立思考能力。人類生活的方方面面與數學息息相關，數學知識由生活日常產生，在數學教學中教師或者學校應該讓數學教育更加貼近生活，可以將數學教學與社會實踐活動相結合，可以讓學生更加容易理解數學，也容易讓學生產生學習數學的趣味性。而在學習中最重要的就是學習興趣，興趣在學生學習各門學科中都是非常重要的存在，只有學生的學習興趣得到大幅度提升，才能促進學生更加自主地進行學習，數學教育和實際生活相結合的培養能夠促進學生簡單且深入地了解數學知識，而實踐的過程也更能促進學生主動思考的能力，有利于學生在數學方面更進一步地發展。

四、開展數學課外實踐

數學實踐活動這一有效途徑，不僅可以讓學生對數學內容以及知識點的理解深度得到增強，還可以鍛煉與發展學生的獨立思考能力，激勵學生主動運用創新思維進行問題的創造性思考和解答。所以教師要注意在培養學生獨立思考能力的過程當中，靈活運用數學實踐方法，根據教學主題內容設置數學實踐活動，開拓學生的眼界，給學生提供更加廣闊的獨立思考平臺，使學生可以真正突破教材與課堂的束縛。例如，在教學植樹問題時，教師可以先提問：要在學校操場上的百米跑道一側種樹，每隔5米種植一棵，頭尾都需要種，請大家幫忙計算總共要種多少棵樹。學生利用現場測量的方法，可以把障礙樁當作是樹，進行實踐操作和計算，得到兩端都要種的話，需要用段數加一，如果只是一端種樹的話，棵樹就和段數相同，但是如果兩端都不種的話，棵樹是段數減一得到的。這樣的實踐活動可以訓練學生獨立思考和實踐創新能力。

總之，在小學數學教學工作中，教師應該認識到提高學生獨立思考問題能力和獨立解決問題能力的重要性，并且注重對學生獨立思考問題和解決問題能力的培養和鍛煉。通過在課堂中的提問、互動、交流、分享等方式來激發學生對思考和探索的主動性和積極性。

（作者單位：安徽省滁州市定遠縣民族小學233200）