小組合作學習在高中語文寫作教學中的應用研究

一、小組合作學習的理念和其在高中語文寫作教學中發揮的重要作用

小組合作學習指的是多人協同互助，為了實現共同的學習任務而相互配合的過程。為了將小組合作學習科學地應用到教學中，教師要從學生的實際情況出發，進行多方面綜合考慮，根據他們個體能力的差異，將其劃分為不同的小組，并引導小組成員積極地開展合作學習，發揮團隊協作學習的優越性，提高同學們的參與度，培養他們的學習興趣，完成相應的學習內容，最終提高教學質量和教學水平。

小組合作學習在高中語文寫作教學中發揮著重要作用。首先，能夠提高學生的學習參與度，凸顯學生學習的主體地位，將學習的主動權交還學生；能夠在很大程度上提高他們學習的積極性。其次，通過組內成員間相互溝通交流，為他們提供更多的寫作思路，積累更多的寫作素材，提升思維能力。并且，組內成員相互學習，形成優勢互補，對同學們形成正面激勵，促使他們提高對自己寫作能力的要求，營造好的學習氛圍，促進學生共同提高，整體進步。最后，優化了作文批改方式，激發學生的興趣。總而言之，在高中語文寫作教學中，正確開展小組合作學習，能有效提高學生的寫作水平，在語文教學中有著重要的意義。

二、小組合作學習，在高中語文寫作教學中的應用方法

1.充分做好課前準備

小組合作教學模式并非將課堂完全交給學生，而是通過教師的積極引導，組織開展教學活動，引導學生掌握正確的學習方法，培養他們養成自主學習的習慣。所以，做好充分的課前準備，更能發揮小組合作學習的積極作用。在寫作課前，應當注重選題和分組兩方面的完善。教師要根據學生的實際情況，進行科學合理的選題，所選題目要與學生的日常生活緊密相關，并且具有趣味性，能夠吸引他們的注意力。而在分組方面，教師應當綜合考慮學生不同的寫作特色和個人寫作水平，運用同組異質原理，實現各組成員之間的相互學習，做到優勢互補。與此同時，在小組交流討論的過程中，教師應當積極融入其中，引導學生發散思維，啟發他們的寫作思路，創建輕松愉悅的學習環境。

例如，以“后悔”為題寫一篇記敘文，在寫作前教師可以和學生分享自己的經歷，談談自己最后悔的事，同時引導學生積極發言，溝通交流，調動他們的寫作積極性，營造濃厚的課堂學習氛圍。同時，將所選題材運用現代教學技術生動形象地展示給學生，應用各種多媒體技術展示題材中的文字信息，讓他們從視覺、聽覺多方面準確審題，避免在寫作時出現審題不準的現象。

2.加強引導，提高學生的寫作興趣

在語文教學中，寫作是整個語文學習的重點及難點，教師可以通過多種方式培養學生的興趣。首先，加強組內成員之間的討論，在展開充分討論之后，教師可以讓學生分享自己的討論結果和個人較好的寫作思路，從而啟發其他學生的思維，引導他們找到自己的寫作思路，而且通過這樣的方法也營造出了輕松愉悅的學習氛圍，激發了他們的寫作興趣。其次，組織開展組內成員角色互換活動，激發學生的創作靈感，如，請以“生活是 ____”為題寫一篇文章，教師可以根據學生的實際情況，合理地劃分小組，安排各組成員輪流擔任小組組長，并要求組長對組內成員的寫作思路進行點評。從而調動學生的學習積極性，提高他們的課堂參與度。

3.重視對學生作文的批改

批改和評價是寫作教學的重要環節，能夠幫助學生發現自己存在的問題，從而查漏補缺，提升自己的能力。所以在教學過程中，教師應當做到以下幾點：第一，仔細評審每位學生的寫作內容，對其中存在的問題進行圈點標記，最后留下教師對學生寫作內容的評語，方便他們發現自己存在的問題和需要改善的地方；第二，通過多種形式進行綜合評價，除了教師批改外還可以采取多種批改方式，如組內互評、自主評價和各組間相互評價等，通過這樣的方法，讓學生在欣賞他人作文的時候，發現其中的優點，相互學習，取長補短，做到“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”，同時在對他人作文進行批改時留下寶貴的意見和建議，促進共同發展，進一步提高寫作能力；第三，教師在帶領學生批改作文時，應當給予學生充分的時間，并且進行思考和交流，以取得好的寫作教學效果。

結語：小組合作學習為學生創造了濃厚的學習氛圍和自我評價與相互評價的機會，增強了學生間的交流互動，同時很大程度上發散了學生的思維，提高了其寫作水平。所以教師應當重視小組合作學習在高中語文寫作教學中的重要性，并結合實際教學情況，科學合理分組，創建良好的寫作環境，充分調動學生的學習積極性，從而提升學生的語文綜合素養。