《堂吉訶德》整本書閱讀任務設計

在語文學科的學習中，整本書閱讀是不可缺少的一部分。然而，通過調查，筆者發現，當前很多語文老師并未真正了解整本書閱讀。有些教師覺得課堂時間有限，沒有多余時間開展整本書閱讀；有些因自身掌握的知識較狹隘，無法有針對性地對學生進行閱讀指導；也有些沒有事先對整本書閱讀任務進行設計，或是根本沒有這個能力，只能以考題為依據指引學生閱讀。由此可知，整本書閱讀任務設計深深影響著閱讀的效果，需引起教師的廣泛關注。

塞萬提斯的《堂吉訶德》是一部適合學生閱讀的長篇小說，主要講述了主人公阿隆索?吉哈諾因對騎士小說非常沉迷，而將自己幻想為中世紀騎士，并自封為堂吉訶德，四處行俠仗義，打抱不平，卻屢屢碰壁，鬧出很多笑話，最終幡然醒悟，回歸并死在自己家鄉的故事。《堂吉訶德》在初三語文教材中，如何對其進行整本書閱讀的任務設計，是語文教育工作者需要思考的問題。教師應以語文核心素養為基礎，綜合考慮學生的閱讀學習狀況與實際需求，展開《堂吉訶德》整本書閱讀的任務設計。

一、選擇最佳的閱讀版本

小說版本的選擇是展開整本書閱讀的前提。《堂吉訶德》這部小說的版本多達70余種，其中比較常見的主要有董燕生譯本（桂林漓江出版社）、劉京勝譯本（北京中央編譯出版社）、楊絳譯本（北京人民出版社）、孫家孟譯本（南京譯林出版社）、屠孟超譯本（南京譯林出版社）和張廣森譯本（上海譯文出版社）等等。推薦學生首選董燕生譯本，個人感覺他的譯本更適宜學生整本書閱讀。

二、適當對小說背景進行查詢

了解一部小說的創作背景，有利于對其整本書閱讀的順利開展。首先，要求學生對“騎士”一詞進行百度查詢，以便對歐洲中世紀騎士有大致了解；其次，要求學生對西班牙的區域位置進行了解，可參考西班牙地圖，嘗試對“拉曼查自治區”進行查找；最后，要求學生上網瀏覽西班牙歷史，特別是16與17世紀的歷史。如此，更易于《堂吉訶德》整本書閱讀的順利開展。

三、對《堂吉訶德》作者進行了解

《堂吉訶德》是由塞萬提斯創作的，對其閱讀以前，要求學生百度搜索下塞萬提斯的相關信息，了解他的生平事跡與寫作特點等，并詳細對百度百科“TA說”里面的《以筆為槍的騎士：塞萬提斯與他的<唐吉坷德>》這篇文章進行閱讀。

四、設定整本書閱讀目標

開展《堂吉訶德》整本書閱讀，還需要教師設定整本書的閱讀目標，因為目標能夠使閱讀更有計劃性與針對性。主要目標如下：

首先，拓寬知識面。通過整本書閱讀，學生要全面了解《堂吉訶德》的大致內容、結構與人物形象塑造等，更好地拓寬自身的知識面。

其次，學以致用。借助語文課堂上學習的一些小說分析術語對《堂吉訶德》一文中的寫作特點進行探究，主要包括人物形象、敘述角度、虛構技巧、母題設置、情感處置與結構模式等方面。

再次，陶冶道德情操。通過整本書閱讀，學習堂吉訶德表現出的勇敢正直以及桑丘體現的忠誠質樸等精神品質，學著用這種精神來指導日常生活，更好地陶冶道德情操。

最后，提高自身的閱讀與探究技能。在整本書閱讀時，學生可以就碰到的有趣話題進行探討，可以以讀后感或讀書筆記的形式記錄下成果，在開展讀書報告會時和其余同學一起分享討論。

五、具體的閱讀活動設計

一份詳細的《堂吉訶德》整本書閱讀活動設計有助于該活動的順利開展，教師應給予高度重視。可以從以下幾個方面設計。

1.讀前動員，激發熱情

通常情況下，講故事是最好的引起學生興趣的方式。所以，在導入環節，教師可簡單引用《堂吉訶德》中一些有趣的小故事，借助幽默詼諧的語言將故事復述出來，吸引學生的注意，激發他們的閱讀熱情。

2.瀏覽全書，了解情節

據統計，《堂吉訶德》整本書的字數達72萬，共有800余頁，整本書閱讀需要花費的時間在20至40個小時之間。為了讓所有學生均可順利完成瀏覽全書，教師需給予以下指導：第一，要求學生學習并掌握速讀法，通過該方法進行整本書閱讀，每個小時的閱讀量最好達到兩萬字，而且要能夠大體領會所讀文字的意思；第二，設計約9周的課堂時間帶領學生進行《堂吉訶德》的整本書閱讀，如此教師可及時對學生閱讀中遇到的問題進行解答，也可很好地把握學生的閱讀進度，要求學生爭取在一個學期內結束《堂吉訶德》（上）的整本書閱讀；第三，要求學生在寒假完成《堂吉訶德》（下）的整本書閱讀，并和學生的家長溝通好，讓他們來監督孩子閱讀。

3.小組競賽，復述故事

學生能夠對《堂吉訶德》一書中的故事進行簡單復述了，也就說明他們基本上完成了對該小說的整本書閱讀。教師可以以小組的形式組織講故事比賽，要求學生對小說故事情節進行復述。《堂吉訶德》共有126個章節，教師可編寫126個標簽，要求每個小組派兩位學生去抽簽，抽到幾號就復述該章節的內容。故事講完后，由評委老師評價打分，總得分最高的小組獲勝。

4.精選編制《堂吉訶德語錄》

堂吉訶德在小說中，針對道德、戰爭、教育、文學與翻譯等多個方面，給出了自己的見解，他的這些觀點充滿了智慧，即便是現代社會，依然有其存在的價值。教師可要求學生在整本書閱讀時，對堂吉訶德說過的一些經典話語進行摘抄，至少要抄寫90條，編寫到一起，以《堂吉訶德語錄》命名，每一條語錄后面都要有讀后感悟。如此，學生不僅可以更好地把握人物形象，還可以提升自己的綜合素養。

5.查詢資料，撰寫評論

學生真正完成《堂吉訶德》整本書的閱讀后，教師可鼓勵他們進一步對與該小說有關的一些學術性資料進行探究，以便更加深刻地理解小說內容。而后，鼓勵他們仔細思考，根據自己的理解撰寫一篇1500字左右的文學評論。

6.讀書報告，分享成果

學生的文學評論完成后交由老師審閱，教師可以從中選出幾篇具有代表性的文章，和其他同學一起交流探討，指出其中的不足，同時進一步完善。而后指導學生針對自己寫的評論進行圖片、視頻等資料的收集，完成PPT的制作，最后按照學號依次在講臺上展示。需要注意的是，這次讀書報告會可以交給班長主持，一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面也為班長提供了鍛煉的機會。

7.編輯專刊，共享智慧

教師可以選擇一些高質量的閱讀評論文章，將其統一編輯到文學專刊中，一人一份分發給班級學生，讓他們互相學習，共同進步。

六、整本書閱讀課后作業設計

課后作業的設計有助于學生進一步反思自己的整本書閱讀，認識到閱讀中的不足，便于及時改進與完善，因此，也是很有必要的。

1.精選編制《堂吉訶德游歷故事集》

盡管《堂吉訶德》是一部長篇小說，但是其中的故事獨立性較強。教師可要求學生從《堂吉訶德》整本書中精選出最少10個自己認為比較重要的小故事，將其編制到一起，命名為《堂吉訶德游歷故事集》。同時，還需說明這部故事集的編制宗旨。此外，還要寫出最少1000字的導讀性文字，以便對小說中的所有故事進行概括。該任務的設計意圖主要是指導學生把厚書讀成薄書，便于他們更好地理解與把握。

2.圖解小說中的人物

要求學生根據自己的理解對小說中的堂吉訶德、杜爾西內婭和桑丘等人物進行手工描繪，可將其當作《堂吉訶德游歷故事集》中的插圖。該任務設計可以考查學生對小說人物形象的理解，同時也會促使他們及時彌補自己閱讀的不足。

3.創作《堂吉訶德中國游歷記》

要求學生以中國社會為背景，想象一下如果堂吉訶德和桑丘一起來到了中國，將會發生什么樣的故事，并以此為主題，創作《堂吉訶德中國游歷記》。完成后，在課堂上展示，和其余同學一起分享交流。該任務屬于創作性的活動，有助于學生間相互分享與學習，共同探討與反思自己在《堂吉訶德》整本書閱讀中收獲的學習成果。同時，也利于激發學生的創新思維，鍛煉學生的語言組織能力與寫作技能，進而提升他們的語文綜合素養。