在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象力很重要，沒(méi)有了想象力，就如同魚(yú)兒離開(kāi)了水無(wú)法呼吸，想象力的消失會(huì)阻礙我們前進(jìn)的步伐。

在語(yǔ)文作文教學(xué)中，想象力能為學(xué)生寫(xiě)作提供素材，豐富的想象力是文章的亮點(diǎn)，也是點(diǎn)綴。而教學(xué)中有太多遏制想象力的現(xiàn)象，學(xué)生作文寫(xiě)得太過(guò)天馬行空、太不符合實(shí)際就被教師定位為濫作。在新課標(biāo)的要求下，語(yǔ)文教師不能再抑制學(xué)生的發(fā)散思維，而應(yīng)該尋求方法去激發(fā)學(xué)生的想象力，這才是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生正處于感知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的思維正由具體的形象思維逐漸過(guò)渡為抽象的邏輯思維。在具體實(shí)踐中，他們依舊需要依賴具體事物作為支撐來(lái)分析難題。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師只憑一張嘴去說(shuō)，并不能激發(fā)學(xué)生的想象力，而需要依靠具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生親眼目睹、身臨其境，才有可能激發(fā)他們的想象力。所以語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，要針對(duì)命題創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓小學(xué)生在具體情境中寫(xiě)作會(huì)取得事半功倍的效果。

舉例來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)適宜情境的方法有很多，例如在學(xué)習(xí)完《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》后讓學(xué)生編寫(xiě)童話。教師可以利用多媒體播放一些童話動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生一些靈感，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。師生還可以合作，利用習(xí)作中給出的詞語(yǔ)，編寫(xiě)成一段情景劇，在課堂上，利用道具和音頻，制造出一個(gè)童話王國(guó)，在美輪美奐、亦真亦假的情境中，學(xué)生的積極性最大限度地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維能力快速提高，想象力自然而然就被激發(fā)出來(lái)。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生思考

羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”的確如此，現(xiàn)在人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，再也無(wú)法感受“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的散淡舒適，眼中只有密密麻麻的電子數(shù)據(jù)，看不到“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”的美景，這些現(xiàn)代人不曾用心發(fā)現(xiàn)的美，正好是激發(fā)人們想象力的源泉。所以說(shuō)，寫(xiě)作文觀察最為重要，只要用心觀察，才會(huì)去思考，進(jìn)而去探索，最后得到提升。

例如，觀察體現(xiàn)在寫(xiě)作的方方面面，如語(yǔ)文教師在開(kāi)展三年級(jí)下冊(cè) “看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)”這部分寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展乒乓球大賽或者帶學(xué)生到操場(chǎng)上觀看其他人打乒乓球。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察他們發(fā)球、接球、撿球的動(dòng)作，教師表達(dá)自己的看法，再讓學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)表看法。將乒乓球在空中的弧線用比喻、夸張的手法寫(xiě)出來(lái)，將自己觀察到的打球流程寫(xiě)下來(lái)，并可以想象自己打球時(shí)可能出現(xiàn)的情況，讓學(xué)生在真實(shí)情境中仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才能鍛煉學(xué)生的思維能力，提高想象力。

三、營(yíng)造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生想象

在工作中，輕松的氛圍有利于員工思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，工作效率大幅提高；在學(xué)習(xí)中，輕松的氛圍能夠最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語(yǔ)文作文課，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)或沒(méi)有思路寫(xiě)不下去的情況。面對(duì)這種狀況，教師應(yīng)深刻反思，是學(xué)生真不會(huì)寫(xiě)，還是自己說(shuō)得不夠明白？其實(shí)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，部分原因是整個(gè)班級(jí)氛圍太過(guò)壓抑，所有人都鴉雀無(wú)聲。拼命思考怎么去寫(xiě)作文，反而忽略了氣氛的重要性。所以教師在作文教學(xué)中，要營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生放下寫(xiě)作帶來(lái)的心理包袱，保持愉悅的心情，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生去想象。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)許多“壞毛病”，例如上課愛(ài)說(shuō)話、隨便亂動(dòng)、偷吃零食……面對(duì)這些問(wèn)題，很多教師都會(huì)選擇立即制止或嚴(yán)厲斥責(zé)，雖然能在短時(shí)間內(nèi)嚇住學(xué)生，但是過(guò)一會(huì)兒，學(xué)生又會(huì)開(kāi)始做小動(dòng)作，顯然上述方法并不是最佳選擇。

在作文課堂上，出現(xiàn)上述情況時(shí)，教師應(yīng)該組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生針對(duì)這些情況暢所欲言，一方面既有效阻止了這些不良行為，另一方面給學(xué)生一個(gè)比較自由的空間，能夠暢所欲言，有效激發(fā)他們的想象力。除此之外，教師還可以利用聽(tīng)音樂(lè)、做游戲等方式讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行想象，感受到寫(xiě)作的魅力。

綜上所述，學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立思想的人，是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立性格的人，也許有人沉悶，有人活潑，但是對(duì)待問(wèn)題，他們都有著獨(dú)特的見(jiàn)解。所以在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)盡力激發(fā)學(xué)生的想象力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；在寫(xiě)作中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考；營(yíng)造輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力。通過(guò)多種方式使學(xué)生的想象力得到提高，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。