邏輯思維在高中議論文寫作中的重要性

有人把寫作稱之為思維體操，可見思維作為智力的核心在寫作訓練中占據十分重要的位置。而議論文又是作文中的難點，又被稱為說理文，顧名思義，高中議論文就是要通過講道理的方式闡明觀點，在寫作難度上相對要高于其他文體。在作文教學中，議論文的教學往往不被重視，而議論文恰恰又是對學生邏輯思維能力要求最高的一種文體，因此教師要高度重視議論文教學，開發學生智力，以取得更好的作文教學效果。

一、了解思維規律，掌握思維方法

無論是哪種思維，都有它內在的規律可循，在高中議論文寫作中，最常見的思維規律有同一規律。所謂同一規律就是在思維中所涉及到的對象、概念及判斷都具有相對確定性，保持著同一性。用一個簡單的邏輯公式表達就是“A就是A”。學生在寫作中，要注意前后對應，給出的論題必須是通過概念一致的論據進行闡述，例如命題“地球資源并不是無限的”，那么在論證時，就要避免無意識地偷換概念，學生始終都應該圍繞“地球資源并不是無限的”這一論據進行闡述，論據和概念始終保持同一性。

思維在方法和形式上是相互作用，緊密相關的。思維形式就是根據思維規律，運用相應的思維方法，對認識的材料進行加工、理解，然后形成的思維表現。思維的基本形式有概念、判斷和推理。所以，要想鍛煉成熟的思維概念、判斷和推理，就要掌握并運用一定的思維方法。而思維又分為形式思維和辯證邏輯思維。形式思維包含的基本方法有分類、概括、抽象、分析、綜合和比較六種；辯證邏輯思維的第一種基本方法就是辯證的分析和綜合，第二、三種就是邏輯與歷史相統一及從抽象上升到具體。

其中，分析和綜合的方式是形式邏輯思維和辯證邏輯思維共同都涉及的方法。所以，在鍛煉學生掌握思維方法時，重點要放在培養學生分析和綜合能力上。同時，需要重點認識的是，在思維的過程中，分析和綜合的過程必然貫穿在每一個概念、判斷或推理的形成過程中，所以分析和綜合能力的鍛煉是伴隨著概念、判斷和推理一起進行的。在實際的議論文寫作中，要聯系生活實際，采用相對應的方法進行思維方法的鍛煉。另外，關于思維方法，實踐教學要重于理論教學，以實踐為主，重在理解和運用。也就是說，要在議論文寫作的過程中強調思維方法的重要性，并且實踐有助于學生真正理解和掌握思維方法，畢竟思維的最終目的就是寫作。

二、鍛煉思維能力，實現理性表達

高中議論文寫作對學生的思維能力有著極高的要求，學生必須將思維能力強化到匹配的高度，其議論文的水平才能高效提升。思維的廣度和深度是思維在議論文寫作中的重要體現，另外思維的嚴密性和創造性也是另外一種重要體現。而培養學生的邏輯思維，重點可以從橫向思維、縱向思維及逆向思維入手。

橫向思維模式體現的是思維的廣度，要求從其他的事物中得到新的啟示而產生新的想法的思維方式。基本的橫向思維培養的途徑是立論，就是在確定論點時發散思維，例如在論證“做人杰還是做鋪路石”這一論點時，學生首先應該明確的就是自己的立場，隨之發散思維，在現實中尋找可以論證自己觀點的論據和材料。而教師需要指導的就是學生在選擇論點后，如何進行相應的論據知識的儲備。再比如，在論證“書中自有黃金屋”這一觀點時，可以從讀書能陶冶人的情操，開闊人的心胸，提升人的思想境界等方面展開橫向的思維論證。

與橫向思維對應的就是縱向思維，縱向思維體現的是思維的深度。那么縱向思維就是從發現的角度看問題，根據事物發展的不同階段把握事物的本質。縱向思維是使論據層層遞進，從而使議論文更有深度、更具邏輯性。“是什么、為什么、怎么辦”這一遞進關系是縱向思維的第一層論證結構；第二層論證結構是從事物的表象延伸到事物的本質；而從原因到結果是縱向思維的第三層論證結構。例如，以學習為例，就可以從人們為什么要學習，應該怎樣學習，應當達到什么樣的學習程度等，進行議論文的練習寫作。

逆向思維又被稱為求異思維，就是從事物的反面對事物進行觀點性的陳述和思考，以一種創新的思維方式，使觀點更加生動和明確。例如，關于“濫竽充數”這一寓言故事，就可以從正面、側面及反面思考問題，從正面得到結論就是南郭先生不懂裝懂；從側面思考得出的結論就是其他的吹竽者都是些濫好人，任憑南郭先生弄虛作假也不揭穿他；而從反面的角度思考，南郭先生最后選擇了逃走，還是有自知之明的。在正常的情況下，大家都是從正面看問題，從議論文的角度看，缺乏新意，所以逆向思維的運用是必須的。

最后，理性地表達才是思維能力的最終表現。面對生活的各類問題，學生都要采取理性的態度和方式來表達自己的意見和想法，不能情緒化或者蠻不講理。

總之，議論文是高中語文寫作中相對較難的一種文體，它對學生的邏輯思維能力有很高的要求，議論文的教學和練習能在更大程度上提升學生的邏輯思維能力，所以要加強培養議論文的寫作訓練。