即時評價在高職英語課堂教學中的運用

保險職業學院 易彥池

一、高職英語課堂評價現狀

課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道。課堂教學的效果直接決定教學的質量和人才培養的實際價值。目前我國的高職教學，“教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒有達到我們預期的培養目標”。深入高職院校課堂進行調研，我們發現：很多高職院校教師評價時信息反饋不及時，課堂氣氛不活躍，導致課堂教學有效性的缺失。教師在課堂教學過程中按照整齊劃一的教學目標、進度、內容對學生進行授課，忽視學生差異，不關注課堂教學有效信息的捕捉，評價方式不到位，不能推動課堂教學的發展。尤其近幾年，隨著招生規模的不斷擴大，高職院校的門檻逐步降低，生源質量有所下降。大部分高職學生學習基礎差，學習習慣不好，學習欠主動，缺自信，沒耐心，難堅持。尤其是部分生源來自中職學校，學生三年幾乎沒觸碰英語，這就造成高職學生英語水平參差不齊，給英語教學帶來了較大的難度與挑戰。如何通過有效的評價推動高職英語教學是一個值得我們思索的問題。目前，高職階段的英語教學評價也有了一些改進，采取了形成性評價與終結性評價相結合的手段，但形成性評價操作的復雜性導致這種評價方式大多落實不到位，空有一副軀殼。雖然最終教師會給出一些平時成績分數，但大多憑著印象或是根據一個整體表現給出的評定，沒有根據學生每堂課的具體表現給分，學生的努力因為沒有及時得到重視與肯定，導致其積極性受挫，課堂參與度不高，整體教學質量得不到提升。因此，高職英語課堂急需一個客觀、有效、及時的評價方式。

二、即時評價的原則

即時評價是指在課堂教學中對學生學習新知與掌握程度及學習態度等及時做出反應，同時給出相應的評價。即時評價必須遵循以下原則。

（一）口頭語言與肢體語言有效結合原則

進行即時評價時教師要恰如其分地運用好肢體語言，有效運用眼神、表情及動作。目光要親切自然，友善有愛，可以是贊許、期待、點撥或信任的眼神；表情要豐富，可以平和中帶有激情，或是疑惑中夾有信任；適時配合溫柔的手勢、夸張的動作……這些都會帶給學生意想不到的激勵作用，促使學生進行自我修正，提高學習信心。當然，肢體語言配合生動的口頭語言將會相得益彰。

（二）及時有效原則

所謂即時評價，就是依據一定的評價標準對教學現象做出的實時評估。評價不能滯后，學生的點滴進步都要及時予以關注及肯定，這樣學生才能時刻感受到來自教師的督促與鼓勵，從而不斷向前沖。

（三）激發課堂活力原則

課堂教學中，教師準確及時的評價能調動學生的內在需要，從而使之始終保持一種樂觀向上的積極的學習狀態。對于正確回答問題的優秀學生，其出色的表現若能得到教師和同學的肯定與贊賞，思維就會更加活躍，在課堂上表現也會更加突出。而對于一些基礎較差的同學，教師應該給予他們更多的關注，努力激發他們學習的興趣，尋找他們課堂表現中的絲絲亮點，并且及時地給予肯定和認可，激發他們參與課堂的欲望。

（四）服務課堂教學原則

課堂教學中，教師準確及時的評價能更關注學生在學習過程中的表現，及時發現學生在知識掌握中存在的問題及吸收新知的程度，這有利于教師及時發現問題、解決問題，調整教學進度與教學方式。

（五）服務學生個體發展原則

每一個學生都是一個鮮活的個體，在認知程度上必定存在不同，所以教師在批評學生學習中出現的錯誤時，應注意學生的內心感受，要巧用善意的批評，尊重學生在理解上的差異，保護學生的自尊心。課堂的練習中可采用分層評價，不同標準適用于不同層次的學生，學生只要達到自己所在層次的要求就予以肯定，同時教師要在學生能力發展的基礎上不斷對其更新要求，這樣層次不同的學生都能收獲相應的成功并且不斷進步。

三、即時評價在高職英語課堂教學中的實施

很多教師會及時對每位學生的努力給出評價，口頭評價很容易做到，但這不足以吸引學生的興趣，學生最終還是對自己的考試成績感興趣：自己是否及格，自己是否成績優秀能達到評優評先及拿獎學金的標準。所以，教師的評價要和學生的成績緊密聯系在一起。在教學實踐中，我們設定學生的平時成績至少占到40%甚至50%，而這些平時成績分數的取得就和學生上課回答問題的次數及正確率緊密掛鉤，也就意味著學生每一次的回答都必須有記錄，這就給教師的工作帶來難度。一邊要授課，一邊要記錄學生的參與度及準確率，教師很難做到兩不誤。這時，我們就要發揮學生的作用了。在課堂上教師可以指定學生來做這項工作，這樣教師只要專心授課即可。而高職學生一般都很樂意做這種工作，因此，實施起來完全沒有難度。最關鍵的一點是學生每堂課的成績要及時予以公布，讓學生及時知曉自己的進步及意識到自己存在的問題。而教師則可以通過這些數據發現教學中學生存在的問題，對之后的教學適時予以調整。例如在教學中教師會發現優秀學生的表現機會及得分率要高于學困生，因此在教學中可以設置不同難度系數的任務給不同層次的學生來完成?，F以英語口語教學為例。下面是一個有關公司介紹的口語對話教學任務，學生要參照以下對話模板創編一段新的對話。

Client:Could you please tell me more about the company?

Jeff:Of course.We have been handling the marketing and advertisements of major sports teams and well-known athletes for over twelve years now.

Client:Who are some of the big clients you’ve had?

Jeff:We have worked with Michael Phelps,Hope Solo,to name a few.

Client:Wow,I am impressed.But how familiar are your agents with the interests of a real athlete? Not many people can relate to us.

Jeff:Many of our agents are former athletes themselves,so we relate more with our customers than other firms.

Client:Really?Your company has a great advantage then.

Jeff:That’s our goal.

這樣一個口語練習對于層次不同的學生所要求完成的任務是不同的。基礎好的學生必須創編一個有關公司介紹的新的對話并脫稿演練，完成了才予以肯定；中間層次的學生也需要按照模板創編一個新的對話但可以不脫稿演練；基礎薄弱的同學能夠讀準句子、理解內容就算完成任務了。這樣幾乎每位學生都能完成自己的任務從而感受到成功的喜悅。

四、即時評價在高職英語課堂教學中的效果

（一）增強學生的自尊心、自信心和學習的積極性

教師在授課過程中及時給予學生評價，學生就能及時得到關注與肯定，感覺被重視，特別是親眼看到自己不斷進步，無疑會給他們很強的動力。尤其對于基礎差的學生，他們也能感受到自己的成長從而增加自信。比如學困生回答錯誤時，教師可以找出他的點滴亮點，給予肯定，即使答案錯了，對他的態度也予以肯定，然后說如果他再完善某處就更好了，這樣一個及時而又肯定的評價，既委婉道出了他錯誤的原因，又保護了他的自尊心和自信心，同時，這樣和諧的教學氛圍也為其他同學的創新思維提供了情感基礎，這樣的教育必然能對學生以后的學習產生深遠的影響。

（二）引導學生發現問題，及時改正錯誤，促進學習進步

教師在授課過程中及時給予學生評價并指出問題時，學生能馬上意識到自己的不足，并在教師的幫助下及時糾正、完善，能大大提高學習效率，而且能及時調整學習策略，在完善中不斷進步。更重要的是能讓學生意識到教師一直都在關注自己，既感覺受到重視又不好懈怠，無形之中推動學生進步。

（三）激發課堂活力

上課時，教師準確合理的評價能把學生已形成的學習上的內在需求充分調動起來，從而使課堂氣氛活躍熱烈。當學生的回答比較精彩或有一定的獨創性的時候，教師要馬上鼓勵、贊美，甚至為之鼓掌及祝賀，學生得到了教師和同學的肯定，興趣大增，思維就會更加活躍，在課堂上也會有更加突出的表現。對于一些成績不是很理想的同學，要多給予他們關注，因為他們常處于不參與或被動參與的狀態，大都存在自卑和依賴心理，羞于開口，不愿動腦筋。教師及時的評價、肯定及鼓勵可以激發他們學習的興趣，樹立他們的信心，從而把他們的學習熱情調動起來，這樣學習氣氛就活躍了，課堂學習不再是一件枯燥無味的事情。

（四）提升教師教學水平

通過在英語教學課堂中運用即時評價，教師可以從學生的回答中得到及時的反饋，可以不斷地調整、完善自己的教學設計，不斷地積累教學經驗，以此提升自己的教學水平，對自己英語教學的再提高、再發展有很大幫助，真正做到教學相長。

綜上所述，即時評價在高職英語課堂中的效果是明顯的，但還有需要完善之處，需要教師在以后的教學工作中不斷改進。教師要更多地關注學生，更細致地設計教學內容及環節，以促進教學質量與水平的不斷提高。