插上語(yǔ)言的翅膀展翅翱翔
——談如何開(kāi)發(fā)幼兒的語(yǔ)言潛能

江蘇省新沂市機(jī)關(guān)幼兒園 王潤(rùn)竹

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人們的交往日益頻繁，言語(yǔ)交際能力要求高，因此，語(yǔ)言交際能力必須從小培養(yǎng)。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納將人類(lèi)的智力分為七類(lèi)，其中把語(yǔ)言列為第一種智力，因?yàn)椤罢Z(yǔ)言是最廣泛最公平的在人類(lèi)中得到分享的一種智力”。人類(lèi)語(yǔ)言能力的發(fā)展需要在各種社會(huì)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，想要獲得較好的發(fā)展，則需要抓住語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。研究發(fā)現(xiàn)，5 歲半左右是幼兒掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法、理解抽象詞匯以及綜合語(yǔ)言能力開(kāi)始形成的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期幼兒的語(yǔ)言能力最易得到理想的發(fā)展。因此，幼兒園的語(yǔ)言教育對(duì)幼兒的一生發(fā)展有著舉足輕重的作用。

在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們可以通過(guò)以下方法引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)幼兒的語(yǔ)言潛能，促進(jìn)他們的語(yǔ)言能力得到充分發(fā)展。

一、培養(yǎng)認(rèn)知能力，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)

（一）讓幼兒多感知、會(huì)觀察

幼兒在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，必須對(duì)事物的特征進(jìn)行感知。用手摸、用鼻子聞，甚至用嘴咬，這一系列的認(rèn)知過(guò)程，對(duì)豐富幼兒對(duì)詞的理解大有裨益。直接觀察是幼兒認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，所以培養(yǎng)幼兒的觀察力是十分重要的。

例如在給孩子們上《好朋友》這一課前，可事先帶他們?nèi)タ葱‰u、小鴨，上課時(shí)給小朋友準(zhǔn)備許多的“小雞小鴨”（玩具），讓小朋友自己觀察，看一看、摸一摸，啟發(fā)他們自己去發(fā)現(xiàn)和概括，找出小雞小鴨的不同之處。孩子們通過(guò)自己的直接觀察和比較，認(rèn)識(shí)了雞和鴨，學(xué)習(xí)了鴨腳叫作蹼，并且以語(yǔ)言表達(dá)的形式概括出了他們的區(qū)別。這樣，幼兒運(yùn)用了大量的形容詞、副詞，認(rèn)識(shí)范圍擴(kuò)大、認(rèn)知內(nèi)容加深，幼兒的觀察力、感知力都得到發(fā)展，同時(shí)大大地豐富了幼兒的語(yǔ)言，使其練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)。如果教師滿堂灌輸，卻不讓幼兒觸摸感知，那么幼兒根本就會(huì)無(wú)話可說(shuō)，更談不上促進(jìn)詞語(yǔ)理解，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)能力

在教學(xué)中，我們常常需要把不認(rèn)識(shí)字的孩子引入多彩的故事情境、美麗的童話世界，這就需要培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。傾聽(tīng)是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，幼兒學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)傾聽(tīng)和模仿的過(guò)程，只有學(xué)會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)得準(zhǔn)確、聽(tīng)得懂，才能夠正確地說(shuō)。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)重要部分。

要培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，不僅要給他們講清道理，更重要的是需要給幼兒建立規(guī)則意識(shí)，教會(huì)幼兒如何聽(tīng)、要遵守哪些規(guī)則。因此，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不僅要會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)會(huì)，更要不打斷別人，養(yǎng)成尊重別人的文明傾聽(tīng)習(xí)慣。

二、構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)語(yǔ)言交流

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。我們不應(yīng)過(guò)多限制幼兒自由交談，語(yǔ)言氛圍要寬松、自由，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件引起他們自發(fā)交際的愿望，讓他們多說(shuō)多實(shí)踐。不僅僅是在課堂上，談話的范圍應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大到睡覺(jué)、午餐、游戲等各個(gè)日常生活環(huán)節(jié)。那么，我們應(yīng)該怎樣做呢？以下筆者提出了一些可行的方法。

（一）讓教師的語(yǔ)言真正成為幼兒的學(xué)習(xí)榜樣

在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，幼兒面對(duì)的學(xué)習(xí)主導(dǎo)者是教師，教師有責(zé)任為他們創(chuàng)立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境。教師要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，以前總說(shuō)要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水，可按現(xiàn)在的教育情況來(lái)看，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。一個(gè)教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，他將不能勝任教師這個(gè)工作。首先，教師的發(fā)音一定要準(zhǔn)確。要堅(jiān)持學(xué)普通話、練普通話、講普通話，一開(kāi)始就向幼兒輸出正確的語(yǔ)言信息，而不是南腔北調(diào)的方言發(fā)音。教師必須成為幼兒發(fā)音的典范，這樣才能便于為幼兒學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)言樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師講話要規(guī)范，決不能因?yàn)榭桃膺w就幼兒的年齡特點(diǎn)而去講“小兒語(yǔ)”，像汽車(chē)“嘀嘀”、小便“噓噓”這種語(yǔ)言都要杜絕，但可以盡量讓語(yǔ)調(diào)親切自然，盡量使用短句，詞語(yǔ)要符合幼兒的接受水平。要不斷幫助幼兒擴(kuò)大詞匯量，擴(kuò)充新詞，教給他們適合年齡段的正確的詞語(yǔ)表達(dá)。這樣，隨著他們年齡的不斷增長(zhǎng)，能力的不斷增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)才不會(huì)固化在較小的年齡階段，而是會(huì)適應(yīng)相應(yīng)年齡有所發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)新情境為幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)

豐富多樣的教育活動(dòng)有利于幼兒語(yǔ)言交際能力的發(fā)展，我們要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑，讓幼兒認(rèn)知自然，聯(lián)系自己的生活，在新的情境中激發(fā)語(yǔ)言練習(xí)的興趣。

利用春暖花開(kāi)的日子，可以帶幼兒到公園春游，增加幼兒的見(jiàn)聞和感受。游玩的時(shí)候讓小朋友特別去觀察公園里哪些花開(kāi)了、花有哪些顏色、花的形狀像什么，回到幼兒園再讓孩子們進(jìn)一步表達(dá)自己的感受。這樣充分地感受和表達(dá)，無(wú)疑增加了幼兒的詞匯量，促進(jìn)了幼兒表達(dá)能力的提高。

教師通過(guò)組織孩子們對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的新情境，聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際，激發(fā)他們說(shuō)話的樂(lè)趣，能讓他們不斷地體驗(yàn)到成功，不斷地得到積極的鼓勵(lì)。例如，可以讓小朋友畫(huà)一幅又高又漂亮的七層大蛋糕，每層顏色都不同，而且上面都裱上了漂亮的花紋，還插上了蠟燭。在這種情境下，讓孩子們都來(lái)欣賞這幅畫(huà)，并讓孩子們回答問(wèn)題：“你會(huì)給這幅畫(huà)取什么名字？這么高的蛋糕該如何切分？你們過(guò)生日時(shí)吃什么樣的蛋糕？”讓孩子們充分想象、聯(lián)想和表達(dá)。

通過(guò)利用和創(chuàng)設(shè)新情境，給幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，能引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)表達(dá)。這樣，我們的教育才能真正做到充分尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子們語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性，保護(hù)好孩子想象和表達(dá)的“自留地”。

（三）切忌簡(jiǎn)單粗暴處理幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

在日常教育教學(xué)工作中，即使遇到一些比較特殊的孩子，其或是在語(yǔ)言發(fā)展上落后于其他孩子，或是在家庭生活中受父母、長(zhǎng)輩的影響?zhàn)B成了不文明的語(yǔ)言習(xí)慣，教師都不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待，而是要及時(shí)、細(xì)心地幫助他們，糾正他們不正確的發(fā)音或語(yǔ)言習(xí)慣。當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予他們鼓勵(lì)。同時(shí)還應(yīng)充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，與幼兒園配合共同教育、訓(xùn)練幼兒。幼兒期的孩子可塑性強(qiáng)，對(duì)他們要有充分的信心和耐心。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著熱愛(ài)孩子。”因此，要用愛(ài)去開(kāi)啟孩子心靈的窗戶，這里的“愛(ài)”，不僅指有愛(ài)心還要有方法，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、寬松的教育環(huán)境，讓孩子敢說(shuō)、想說(shuō)到會(huì)說(shuō)，哪怕只有一個(gè)字。

三、組織多樣的專(zhuān)項(xiàng)語(yǔ)言教育活動(dòng)

（一）設(shè)計(jì)有趣的語(yǔ)言活動(dòng)課，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒園內(nèi)，教師有目的、有計(jì)劃地發(fā)展幼兒語(yǔ)言的教育形式，其最主要的載體是專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言活動(dòng)課。在語(yǔ)言活動(dòng)課上，教師可以利用智力游戲和表演游戲的方式讓語(yǔ)言活動(dòng)變得更加有趣，以此提高孩子的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。例如在“我知道”這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課上，活動(dòng)中幼兒以扮演角色為主，一方面學(xué)習(xí)與人交談要有禮貌；另一方面模仿動(dòng)物的動(dòng)作和聲音。幼兒用自己的方式，通過(guò)游戲表演主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

另外，精巧設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)課，讓幼兒手腦口并用，不僅可以活潑課堂，還能促進(jìn)幼兒大腦的全面發(fā)展。人類(lèi)的大腦皮層是分析處理信息的最高級(jí)部分，而手在大腦皮層感覺(jué)的獲取上則占有相當(dāng)重要的地位，勤動(dòng)手能有效促進(jìn)大腦皮層分析器的活動(dòng)機(jī)能，從而增強(qiáng)一個(gè)人學(xué)習(xí)和記憶的能力，這對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展無(wú)疑是有益的。例如在給幼兒上故事課《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，可以請(qǐng)幼兒捏泥講述，嘗試做出故事中的角色，如青蛙、蝌蚪、鵝、鯉魚(yú)、烏龜?shù)龋缓笤龠呇菔具呏v述。這樣，既提高了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，又加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，讓幼兒想說(shuō)想做，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造思維能力，同時(shí)訓(xùn)練和發(fā)展了幼兒語(yǔ)言的邏輯性、構(gòu)思能力。

（二）嘗試開(kāi)展平等對(duì)話式教學(xué)

保羅·福萊雷是世界著名的教育家，近年來(lái)他提倡的“對(duì)話式教學(xué)”，大力批判了傳統(tǒng)的“講授式教學(xué)”。他認(rèn)為對(duì)話應(yīng)當(dāng)是平等的，愛(ài)是對(duì)話的基礎(chǔ)，如果不信任他人就不會(huì)有對(duì)話，相信他人是對(duì)話的先決條件。這些理念對(duì)于新的教學(xué)改革也有較好的借鑒意義。

例如在實(shí)際教學(xué)中，教幼兒書(shū)寫(xiě)韻母“S”的時(shí)候，教師問(wèn)小朋友：“‘S’像什么？”好多孩子都說(shuō)：“吃桑葉的蠶。”（這是練習(xí)冊(cè)上的答案）教師可以嘗試把問(wèn)題設(shè)計(jì)得更開(kāi)放些，說(shuō)：“我相信大家還會(huì)想到更多，誰(shuí)都可以來(lái)試一試。” 可能有的小朋友會(huì)站起來(lái)說(shuō)：“我看像一條蛇。”“像掛衣服的鉤子。”“像方便面。”“像一條蚯蚓。” 這樣，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，不用權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)去限制他們的想象與創(chuàng)造，相信他們的能力，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，傾聽(tīng)他們的心聲，表達(dá)信任與關(guān)注，誰(shuí)能說(shuō)這種平等對(duì)話式的教學(xué)對(duì)語(yǔ)言發(fā)展是無(wú)益的呢？標(biāo)準(zhǔn)答案離孩子們的生活是比較遠(yuǎn)的，而方便面、蚯蚓、衣鉤是為他們熟知的，孩子們的表達(dá)更加形象真實(shí)，他們表達(dá)得非常好。積極的師生交流是一種平等、民主、真實(shí)的交流，教師應(yīng)對(duì)孩子們的表達(dá)給予鼓勵(lì)和信任，甚至可以根據(jù)孩子們提出的合理答案對(duì)教材上的答案進(jìn)行調(diào)整變化。

以上是筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些方法和思考。在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們可以通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、思考、設(shè)計(jì)，用我們的細(xì)心、耐心、愛(ài)心為他們的語(yǔ)言發(fā)展提供良好的環(huán)境、榜樣、途徑、方法，促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，我們還要不斷完善我們的教育教學(xué)，更好地適應(yīng)新時(shí)期教育的需要。