做好后進生轉化工作，提高初中英語教學質量

福建省三明市沙縣城南初級中學 陳尾娘

英語作為初中必學科目之一，對提高初中生的英語運用能力、人際交往能力等具有深遠影響。然而，在現實生活中，受漢語環境、英語學習方法錯誤等多種因素的影響，部分初中生學習英語的內動力不足；英語課堂上不認真聽講、英語作業敷衍潦草等，都間接造成了初中生英語學習成績的不斷下滑，進而成為人們口中的后進生。初中英語教師應加強后進生形成原因的調查研究力度，開展初中英語個性化教學和分層教學，在轉變初中生英語學習態度和促進其掌握正確的英語學習方法的同時，實現初中生英語成績和英語實踐能力的共同提升，為提高班級整體英語水平奠定基礎。

一、建立和諧平等的師生關系

初中生從小學就開始學習英語基礎理論知識，并在長期的英語學習過程中，對英語學習有了一定的認知，掌握了一定的英語學習方法和英語理論基礎，這直接影響著其學習初中英語的難易程度和學習效率。此外，初中生在小學時必然參加過各種英語考試，既然是考試，就會出現成績不理想的情況，但是成績不理想并不能代表學生在英語學習方面沒有天賦。但在實際上，多次英語考試成績較差讓學生形成自己沒有英語學習天賦的觀念，嚴重打擊了學生學習英語的自尊心和自信心，漸漸地他們在英語學習方面可能就失去了興趣，然后從內心產生抵抗心理，不愿意在英語課堂上緊跟教師的步伐，也不愿意思考問題。當小學生升為初中生之后，學習英語的消極情緒不僅沒有改變，反而會隨著初中英語新知識的學習而不斷加重。因為原本小學的英語知識就沒有掌握，初中學習任務的加重使學習壓力更大，加劇了初中生對英語學習的抵觸情緒，甚至會出現對其他科目學習也產生厭倦的心理，非常不利于學生學習能力的提升。

（一）深入了解初中英語后進生英語學習狀態

英語教師可以通過面對面座談等方式來全面準確地了解每一位初中英語后進生的形成原因，并制訂針對性較強的方案和措施。英語教師還應拓寬與英語后進生家長交流溝通的渠道，比如建立微信群等，發現英語后進生身上存在的優點和缺點，然后想辦法為他們提供能夠發揮優勢的平臺，并通過鼓勵、表揚等方式來鼓勵英語后進生發揮自己的優點。針對后進生的缺點，比如敏感和容易自暴自棄等，教師則可以私底下進行疏導，給予他們足夠的關心，讓他們有動力繼續努力學習，進而改正自己的缺點，有效地緩解英語后進生對學習英語的抗拒。

（二）強化初中英語后進生學習英語的動機

初中生的學習情緒、學習態度等是直接影響甚至決定初中英語課堂教學活動成效的關鍵性因素之一。英語教師應主動關心英語后進生的情感變化，幫助英語后進生排解心中的郁悶情緒，讓英語后進生真正感受到來自教師的關心。教師應鼓勵英語后進生多閱讀一些內容積極健康的英語文章，引導英語后進生積極主動地學習英語理論知識。但是在選擇文章的過程中要謹慎，最開始可以選擇一些易于理解的文章，如果他們的學習心態逐漸變好，則可以選擇難度適中的文章，不僅通過文章向他們傳達積極向上的思想，還可以讓他們將文章中不能理解的長難句標記出來，隨時問老師。而對于其中不認識的單詞，首先應該聯系上下文揣摩其意思，學習完整篇文章之后再去查閱資料，以便于正確掌握知識、拓寬知識視野。

（三）個性化定制初中英語后進生學習目標

不同初中生的英語學習動機和學習目標各不相同，大多數英語后進生并沒有形成正確的英語學習目標，他們制定目標方面的能力也比較弱，沒有掌握制定英語學習目標的技巧。一般而言，英語學習目標過難會打擊英語后進生實現目標的信心，而英語學習目標過于簡單則會弱化目標的作用。因此，英語教師可以讓每一位英語后進生寫出自己的英語學習目標，并在結合英語后進生英語實際水平的基礎上，和英語后進生一起調整學習目標。比如，當英語后進生制定的英語學習目標過難時，英語教師可以和后進生一起將學習目標進行分段或者分解，提高英語后進生學習目標的針對性和有效性；當目標過于簡單時，教師則可以私底下與他們進行交流，為他們打氣，并告訴他們通過不懈努力是可以實現目標的，只有他們也認可目標，才會朝著目標前進。

二、提高初中英語后進生英語學習方法的科學性和靈活性

英語與初中其他學科相比，具有較強的語言性和實踐性，需要初中生不厭其煩地進行各種英語閱讀、寫作以及口語練習，才能夠將學習效果顯示出來。許多初中英語后進生的英語學習態度比較敷衍，很少主動學習英語理論知識和閱讀英語文章。傳統英語教學模式過于單一化，英語學習過程中提供的內容也比較枯燥乏味，英語教學方法也比較傳統化，英語課堂教學環節過于重復化和雷同化，這些都降低了課堂的趣味性，導致初中生英語學習的積極性較低。因此，英語教師應通過創新英語教學方法、增加靈活多樣的英語教學環節等途徑來提高英語后進生學習英語的主動性，甚至可以適當地引入游戲手段，打破傳統課堂壓抑的氛圍，實現課堂環境的靈活性。

（一）靈活運用多種學習方法，創新課堂教學，提高課堂教學的生動性和趣味性

英語后進生在英語課堂上的表現并不理想，比如課堂注意力不集中等。英語教師應主動研究英語教材內容，提高英語教材內容與英語教學方法的貼合性，實現英語教學方法從單一性到靈活多樣性的轉變，比如采用情境教學法、分層教學法、討論教學法、實踐教學法等，并充分利用多媒體等現代化教學設備來讓英語后進生感受英語的魅力，也可以用一些比較靈活有趣的游戲來培養英語后進生的英語學習興趣。例如，仁愛版七年級英語下冊“Unit 7 The birthday party”，英語教師在講解完文章內容之后，可以讓英語后進生分別模仿文章中的人物角色進行對話，不僅可以加深英語后進生對文章內容的理解，也有利于鍛煉英語后進生的英語表達能力。

（二）加強家長和教師的聯合

引導學生學習不僅僅是教師的責任，家長作為監護人也有義務幫助孩子養成良好的學習習慣。保證英語教師與家長溝通渠道的暢通，是提高英語后進生轉化工作效果的主要途徑之一，初中英語教師應拓寬與英語后進生家長聯系溝通的渠道和途徑，更加深入全面地了解初中生課后學習狀態以及學習英語知識的態度，準確了解后進生英語成績差的主要原因，也可以讓家長更加了解孩子在校學習的情況，強化家長督促孩子課后學習的意識，以便于提高初中生的課后學習效率，同時促進親子關系。比如，講解仁愛版七年級英語上冊“Unit 3 Getting together”時，家長可以與孩子利用課余時間進行情景對話，不僅可以激發孩子學習英語知識的興趣和潛能，也有利于拉近家長和孩子之間的距離。在日常生活中，家長也可以與孩子進行簡單的對話，比如早餐吃什么等，實現初中英語教學的生活化和日常生活對話的英語化，為孩子提供一個簡單的英語學習環境。

（三）加強初中英語后進生的課后輔導力度

英語教師可以利用課余時間和英語后進生一起預習新課文和復習上節英語課講解的知識點，幫助英語后進生掌握音標等英語基礎知識，提高英語后進生英語基礎知識的扎實程度，詳細講解英語學習方法，鼓勵英語后進生找到適合自己的英語學習方法，比如聯想法、拓展法、對比法等。如在講解仁愛版八年級英語上冊“Unit 1 Playing sports”時，英語教師可以鼓勵英語后進生通過查閱英語詞典等方式來找出更多運動器材相關的詞匯，并進行連鎖記憶，以幫助英語后進生掌握更多相關聯的英語詞匯。

三、對初中英語后進生進行科學的評價

（一）促進初中英語后進生評價體系的多樣化和均衡化

傳統初中英語評價體系過于重視英語考試成績，造成英語后進生英語理論知識與英語實踐運用能力的失衡，對初中生英語能力的持續提升以及英語知識的持續增長都會產生消極影響。英語教師可以讓初中生進行小組對話，對初中生實際表現情況進行綜合打分。初中生英語口語的流暢性、對話內容的復雜程度、英語語法的失誤率等都可以作為英語實踐考試評分標準，并將該分數納入學生評價體系之中。

（二）提高初中英語后進生評價體系的發展性和全面性

傳統初中英語評價體系以理論知識水平的考查為主，很少關注初中生的學習過程，容易造成評價結果的暫時性和不科學性。初中英語評價體系應更關注初中生理論知識體系的構建以及英語運用能力的提升，并結合診斷性評價、形成性評價。比如，英語教師可以和每一位英語后進生一起制定自己的英語學習目標和英語學習計劃，將英語后進生當前的英語考試成績與前一階段的成績進行對比，對成績呈上升趨勢的后進生給予鼓勵，對成績持續下降的后進生要再次分析尋找其成績變差的原因。

（三）提高初中英語后進生評價體系的客觀性和前瞻性

原有初中英語評價體系根據英語考試成績的高低來劃分英語優等生與英語后進生，降低了初中英語評價體系的準確性。應加強對初中學生評價流程、評價機制以及評價者的監督管理，最大限度地提高初中生評價體系的準確性以及評價內容的真實客觀性。

做好英語后進生轉化工作是提高初中英語教學水平的主要途徑之一，英語教師應加強對英語后進生的關心，幫助英語后進生分析英語成績差的原因，引導英語后進生掌握更多英語學習技巧等，促進英語后進生到優等生的轉變，促進初中生和初中英語教育事業的持續發展。