“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下大學生發(fā)展共同體的現(xiàn)狀與展望

張 穎

（徐州醫(yī)科大學第二臨床醫(yī)學院，江蘇 徐州 221004）

共同體概念最早由社會學家斐迪南·滕尼斯提出，他認為共同體具有高度整體性、依附性，個體依附于共同體。共同體具有整體性特點，突出個體對整體的服從。個體與共同體緊密聯(lián)系，共同體是抽象的。共同體是個人的精神寄托，彰顯個人自由。發(fā)展共同體理論認為，學習不應該仿照他人，也不僅僅是單純獲取知識的過程，而要在共同體成員參與實踐活動中展開。因此，大學生發(fā)展共同體理念的提出，有利于實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

1 大學生發(fā)展共同體的內(nèi)涵

滕尼斯對于共同體和社會的二元劃分在很大程度上受其生活年代城鄉(xiāng)對立的影響。細細想想，共同體與社會其實并無太明顯的界限，主要原因有兩方面，一是，本質(zhì)意志與選擇意志其實是相對的，有些關系在某些情況下是本質(zhì)意志，在另一些情況下卻是選擇意志；二是，在某些方面，一個群體可能表現(xiàn)出社會性群體特征，在另一些時候卻表現(xiàn)出共同體特征[1]。學習共同體是指一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此間經(jīng)常在學習過程中溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員間形成了相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。學習共同體是師生之間雙向作用的產(chǎn)物，建立學習共同體的本質(zhì)是為了促進學生全面成長[2]。

建立大學生發(fā)展共同體是一個系統(tǒng)性的工程，要進行科學的價值引領，充分發(fā)揮大學生發(fā)展共同體的主體作用、行政教輔的輔助作用。要將大學生發(fā)展共同體真正融入大學生日常教育活動，充分發(fā)揮價值引領的重要意義，幫助大學生建構科學的價值觀。大學生發(fā)展共同體要求大學生充分發(fā)揮能動性，主動吸納共同體發(fā)展的內(nèi)涵要求。大學生發(fā)展共同體具有豐富的思想內(nèi)涵，是馬克思主義中國化的產(chǎn)物，是以習近平同志為核心的黨中央對中國特色社會主義教育事業(yè)的最新理論成果。大學生發(fā)展共同體，要求學生發(fā)揮主觀能動性，主動學習新思想，在日常生活中踐行大學生發(fā)展共同體的具體要求。信息化背景下，大學生發(fā)展共同體涉及內(nèi)容比較多。改革開放以后，我國經(jīng)濟得到迅速發(fā)展，國家面貌發(fā)生了歷史性轉變[3]。共同體發(fā)展思想具有重要的理論價值和實踐意義，要讓廣大學生積極參與到活動中，彰顯中華民族文化自信。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”語境下大學生發(fā)展共同體現(xiàn)狀

大學生發(fā)展共同體是指由學生院系、班級、宿舍等組成的學生共同生活、成長的組織。大學生整體素養(yǎng)較高，具有很強的政治覺悟。要從信息、機構、利益等多方面建設大學生發(fā)展共同體，提升大學生發(fā)展共同體人才培養(yǎng)效果。

從信息共同體的視角來看，當代大學生處于信息化發(fā)展時代，信息溝通手段多樣，微信、微博等多種媒介，對大學生發(fā)展共同體產(chǎn)生影響，大學生“宅”的現(xiàn)象十分嚴重（在宿舍上網(wǎng)、玩游戲），與人面對面交流的機會減少，人際關系處理能力下降。針對這種情況，建構大學生發(fā)展共同體，可以有效增強成員間的信任理解。通過在大學生發(fā)展共同體之間開展多元化的活動，幫助大學生樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，增強其主動承擔責任的意識[4]。

從機構共同體的視角來看，大學生發(fā)展共同體機構比較完善，可以有效發(fā)揮其職能作用，促進大學生個人成長、集體成長。大學生發(fā)展共同體突出的是共同體的價值，要求大學生積極參與。大學生發(fā)展共同體倡導廣大學生參與到共同體的建設發(fā)展過程中，積極投入到組織活動中（特別是大學生黨組織），在共同體發(fā)展過程中成長，實現(xiàn)大學生共同體可持續(xù)發(fā)展。大學生發(fā)展共同體的建設需要大學生積極參與，增強集體意識，為集體發(fā)展貢獻自己的力量。

從利益共同體的視角來看，大學生發(fā)展共同體不存在利益糾紛，更多的是突出自身成長發(fā)展的困難、大學生發(fā)展共同體內(nèi)部如何實現(xiàn)公平正義。大學時期是個人成長的黃金時期，也是提升自我、鞏固專業(yè)知識的重要時期。在大學生發(fā)展共同體中，要致力追求實現(xiàn)自身專業(yè)水平的提升，提高自身能力。大學生發(fā)展共同體中的獎（助）學金評比等與大學生的切身利益息息相關，受大學生普遍關注。因此，要重視大學生發(fā)展共同體內(nèi)公平正義的實現(xiàn)。

從價值共同體的視角來看，大學生發(fā)展共同體的價值建設要注重發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，將其作為自身價值追求。大學生發(fā)展共同體要弘揚守誠信、求大同、重民本等核心思想，弘揚見義勇為、尊老愛幼、扶危濟困等中華傳統(tǒng)美德。大學生發(fā)展共同體的價值建設要堅持上述價值追求，將其融入大學生共同體建設之中，滲透中華民族優(yōu)秀文化，實現(xiàn)文化育人。與此同時，要自覺抵制不良風氣，抵制高消費。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”語境下大學生發(fā)展共同體的展望

3.1 以社會主義核心價值體系為基礎，創(chuàng)建大學生發(fā)展共同體

為了實現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，要積極建構共同思想、精神支柱，以中國夢作為重要價值引領，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。每個時期都有群眾廣泛認可的核心價值觀，社會主義核心價值體系是中華優(yōu)秀文化的凝聚，是在精神層面實現(xiàn)全體人民形成共同奮斗目標、道德規(guī)范的重要媒介[5]。在信息化環(huán)境下，大學生發(fā)展共同體面臨越來越嚴峻的挑戰(zhàn)。習近平總書記明確指出，強化大學生發(fā)展，深化文化認同感，創(chuàng)建共同發(fā)展的精神家園，積極培養(yǎng)大學生發(fā)展的共同體意識。大學生發(fā)展共同體是民族發(fā)展的重要基礎、精神力量的靈魂。要始終堅持以社會主義核心價值觀引領大學生發(fā)展共同體建設，鞏固大學生發(fā)展共同體的根基，在大學生群體中積極開展社會主義核心價值觀實踐教育活動，在日常生活中滲透社會主義核心價值觀。

大學生發(fā)展共同體屬于區(qū)域共同體，這就要求大學生在發(fā)展過程中深入理解概念，深刻認識現(xiàn)有問題，在信息化背景下，學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，強化馬克思主義中國化理論成果。大學生發(fā)展共同體源自馬克思共同體理念。在大學生發(fā)展共同體建設過程中，要強化大學生思想意識，加深大學生群體對共同體的認識，增強大學生群體的文化認同感。與此同時，要實現(xiàn)不同國家間的合作，讓大學生了解不同文化的價值觀，創(chuàng)建交流媒介，讓大學生深刻認識共同體對未來發(fā)展的重要現(xiàn)實意義。

3.2 以校園文化建設為載體，營造大學生發(fā)展共同體氛圍

要想增強學生共同體意識，就要選擇有效的方法，充分發(fā)揮大學生群體的主觀能動性，增強大學生對校園文化的認同感。大學文化價值認同，就是大學生在學習實踐過程中，通過人際交往不斷對自身文化價值結構進行科學調(diào)整，適應大學文化價值規(guī)范的發(fā)展。大學生應該意識到，自己在集體中的價值，充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)集體的可持續(xù)發(fā)展。高校要營造濃厚的氛圍，讓學生感受大學生發(fā)展共同體的魅力，使其滲透在學生內(nèi)心深處，將其內(nèi)化為責任，成為自覺的意識，這對于大學生素養(yǎng)提升具有重要的現(xiàn)實意義。課堂教學是傳授理論知識的重要渠道，要強化學生發(fā)展意識，將其滲透在課堂教學過程中。

大學生發(fā)展共同體要強化主陣地建設，強化主渠道建設，深入開展教育實踐活動，幫助大學生在實踐活動中，深刻認識發(fā)展共同體的優(yōu)勢。發(fā)展共同體是思想政治理論課程的重要組成內(nèi)容，要開展發(fā)展共同體的相關教育活動，結合信息化時代背景，對其新的意義進行科學闡釋。充分發(fā)揮社會科學課程的作用，通過學科內(nèi)容的講授，加深大學生對其他文化的理解，通過生態(tài)學、地理學、政治學、社會學等課程的學習，深入理解社會制度。通過課外教學實踐活動深化學生對共同體概念的理解，比如打造班級共同體，組織以合作共贏為主題的班會；讓大學生在實踐過程中增強對共同體的認同感，如實施校園文化建設，開展科學義利觀教育，積極開展社會實踐活動，對學生進行生命健康教育等。

4 結語

綜上所述，大學生發(fā)展共同體是實現(xiàn)高等教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的時代要求，要想實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就要以習近平新時代中國特色社會主義思想作為重要價值引領，把握時代發(fā)展脈絡。大學生發(fā)展共同體是高校在對大學生發(fā)展現(xiàn)狀科學把握的基礎上，做出的共識性價值理念的判斷。要想實現(xiàn)高等教育創(chuàng)新發(fā)展，就必須以大學生發(fā)展共同體理念為引領。大學生發(fā)展共同體建設是一項系統(tǒng)工程，要堅持科學的價值引領，充分發(fā)揮大學生發(fā)展共同體的主體作用、行政教輔的輔助作用，只有真正將其落實在大學生日常教育活動中，幫助大學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，才能實現(xiàn)大學生發(fā)展共同體的可持續(xù)發(fā)展。行政教輔部門是學校的重要職能部門，為大學生發(fā)展共同體提供必要的政策、資金支持，為大學生發(fā)展共同體建設提供物質(zhì)基礎，有助于實現(xiàn)大學生共同體可持續(xù)發(fā)展。只有得到教育主管部門和學校的大力支持，才能科學構建大學生發(fā)展共同體，從而真正提升大學生整體素養(yǎng)。