幼兒園活動中開展民間游戲的策略

甘肅省白銀市白銀區第九幼兒園 張滋霞

俗話說：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”幼兒比較好動，所以游戲是幼兒生命中不可缺少的一部分，能夠讓幼兒收獲到更多的快樂，也可以讓幼兒的思維始終保持在一種比較活躍的狀態。游戲是人類和一些高級動物共享的行為方式，在世界文明進程中，游戲也越發豐富多彩，它的文明性、文化性和多樣性是人類社會發展的必然。在幼兒園課程體系中，合理引入游戲展開教學，既符合孩子愛玩的天性，并且能帶給幼兒快樂的學習體驗與情感滿足。而隨著科學技術的發展，幼兒所能接觸到的游戲都發生了很大的變化，幼兒已經難接觸到古樸且有趣的民間游戲。所以將民間游戲融入幼兒園的活動中，不僅可以讓幼兒更好地了解民間游戲，也可以帶給幼兒一個更好的活動體驗，讓幼兒可以盡情地參與游戲，在游戲中充分激發幼兒的游戲興趣，保持思維的活躍性。同時，與現階段的幼兒園活動相比，民間游戲中存在更多的幼兒之間的互動，能夠讓幼兒學會與其他人相處的方式，營造一個和諧的游戲氛圍。幼兒在游戲中感受玩耍的樂趣，真正實現寓教于樂。筆者將從以下四個方面對民間游戲在幼兒園中的開展進行闡述。

一、以民間游戲進行導學，讓學生迅速進入課堂狀態

與其他階段的教學有著很大的不同，幼兒階段的教育上課與下課幾乎沒有很大的區別，學生沒有強烈的上課意識；而在其他階段的教育中，會有上課鈴聲來提醒學生到了上課時間。因為幼兒對于規則的理解不是很深刻，所以在這個時候，就需要教師進行導學，便于學生更好地理解，能夠很自然地進入教學中。教師在使用民間游戲進行導學的時候，應該注意選擇一些比較有趣且互動性比較強、針對性強的游戲，可以在短時間內激發幼兒的學習興趣，提升幼兒的參與度。當幼兒在教師的帶動下積極地參與到導學的民間游戲中，就能夠很自然地跟著教師講課的進度一直專注下去。這很好地避免了傳統的幼兒教學需要教師一遍遍地去提醒幼兒課堂已經開始，但是幼兒卻充耳不聞的情況。這種方法也極大地促進了課堂效率的提高，能讓幼兒快速融入其中。

例如，在上課之前，教師就可以選擇一個簡單的“小球進洞”游戲。考慮到幼兒的安全，教師可以使用在地上畫圈的方式來代替洞口，選擇一些比較安全且體積比較大的讓幼兒無法吞咽的球來進行這一個游戲，盡量減少材料所帶來的危險性。為了能夠吸引幼兒的注意力，教師在開展民間游戲之前可以先用一些語言來吸引幼兒的注意力，比如教師可以將球拿在手里面說：“你們猜我的小球能不能進入這一個圓圈里面？”教師可以先讓幼兒來預測結果，讓幼兒積極專注地融入游戲進行搶答，然后再拋出小球進行驗證。而后引導幼兒進行親自嘗試，感受一下這個游戲的難易程度。等到自己投擲了幾次之后，幼兒對于整個游戲過程和結果有了大體了解與掌握，教師就可以為幼兒簡單地科普一下有關這一個游戲的基本知識，學習其中的理論奧秘，然后再鼓勵幼兒參與其中，就可以讓幼兒的注意力始終跟隨著教師的講解內容。

二、創新民間游戲方式，讓游戲更加多樣化

民間游戲種類繁多，玩的方法也多種多樣。其中有一些比較復雜和危險的玩法不適合在幼兒階段的教育中開展，應該將其剔除。但是這些民間游戲可能又比較有趣味性，對于幼兒來說可能有很大的啟發。針對這種情況，教師就可以適當地去改變這些游戲的規則，在保留游戲趣味性的同時降低游戲的復雜和危險程度，讓幼兒可以更好地參與其中。教師在對游戲的內容進行刪減的過程中，應該根據幼兒不同的年齡段來制定游戲的玩法和規則，只需要做到保留其中的精髓與安全系數高的部分。對于幼兒園小班的幼兒來說，就應該強調如何讓其參與進來，以讓幼兒感受游戲樂趣為主，減少一些規則性的玩法，因為太復雜的規則對幼兒而言反而是一種壓力和束縛。而對于幼兒園大班的幼兒來說，教師就可以適當地融入一些規則在其中，讓幼兒在參與民間游戲的過程中體會到規則的存在。游戲最重要的是與幼兒自身的能力水平相結合。

例如，“老鷹捉小雞”是比較受歡迎的一個民間游戲，也可以讓很多人同時參與進去，但是這個游戲對于幼兒來說有很大的安全隱患，幼兒在互動和追逐的過程中很容易發生碰撞踩踏的事故，對幼兒的身體造成傷害。所以，教師在與幼兒進行“老鷹捉小雞”游戲的時候，可以適當地改變一下游戲的內容，分小組來進行游戲。教師可以讓幼兒形成五六個人的游戲小組，在人員數量上進行嚴格控制，然后自己去選擇游戲的分工，這樣就大大地減少了在游戲中混亂情況的發生。另外，針對一些可以鍛煉身體的民間游戲，比如踢毽子，對游戲者的身體平衡和手腳配合的靈活程度有一定的要求，幼兒沒有做好熱身運動，極其容易被拉伸傷到。所以，在涉及踢毽子這一內容的時候，教師可以適當地降低踢毽子的難度，比如教師可以讓幼兒用繩子綁住毽子再去踢，就可以大大地降低幼兒參與游戲的難度，可以讓幼兒更好地體會到民間游戲的樂趣。

三、戶外開展民間游戲，讓幼兒盡興玩耍

很多民間游戲的開展都需要一個比較大的場地，游戲的意義就是要放飛自我，開懷大笑，暫時忘掉煩惱。教師若只是在教室里面開展這些游戲的話，游戲效果就會受到很大的限制，幼兒玩得也不夠盡興。還有一些教室本身面積就比較小，很難讓幼兒去盡情地享受游戲的樂趣。所以，涉及這一類游戲的教學時，教師就可以帶領幼兒到戶外一起開展游戲，讓戶外的陽光和風帶給幼兒一個更好的游戲體驗。同時，在沒有了場地的限制之后，教師就可以在不同的區域開展不同的民間游戲，擺脫空間上的限制，讓幼兒可以參與到自己最喜歡的民間游戲中。為了能夠讓幼兒更好地參與進來，教師可以開展幾組難度不同的民間游戲，讓幼兒可以盡情地享受游戲的樂趣。

例如，教師可以帶領幼兒去戶外進行捉迷藏的游戲。相比于在室內，室外可以大大提高游戲的趣味性，也可以讓更多的幼兒參與進來，成為一個小集體。為了能夠保證游戲可以正常進行，教師可以為幼兒專門規劃一個大小適中的戶外場地，不至于因為幼兒藏得太遠而找不到，也不會因為場地太小而沒有任何的趣味性。另外，教師在同時開展多個民間游戲教學的時候，應該注意要與每一個小組的幼兒都進行互動，最好是將互動的時間都進行一個平均的分配，讓幼兒知道自己也能得到教師的重視，教師不再高高在上，而是與學生成為朋友，這樣幼兒也會有更高的熱情參與其中。

四、開展親子游戲，家長參與其中

在幼兒階段的教育中，家長是一個十分重要的角色，其帶給幼兒的影響遠超過教師，家長的加入也能夠使幼兒變得更加自信。所以，在幼兒階段的教育中，家長是絕對不能缺席的一個角色。對于一些性格比較靦腆不敢參與到幼兒園教學活動中去的幼兒，家長的加入至關重要，能帶給幼兒參與進去的勇氣，這也是幼兒能夠勇敢邁出第一步的開始。所以在開展民間游戲的過程中，教師可以邀請家長一起參與進來，開展一些親子之間的游戲比賽。教師也可以參與進來，與家長和幼兒進行互動，同時也可以與家長溝通幼兒教育理念。教師也能在此過程中了解幼兒的家庭情況、學習情況以及性格等，更好地關注幼兒，對于幼兒進行個體差異化的教育，帶給幼兒一個更好的教育環境。

例如，“拼七巧板”是一個比較受幼兒歡迎、操作簡單卻可以開發幼兒智力的游戲，教師就可以邀請家長一起參與進來，與幼兒一起進行拼七巧板的比賽。對于幼兒的拼湊，家長可在旁邊起一定的引導作用，幫助幼兒更好地思考。為了能夠增加游戲的趣味和互動性，教師可以讓兩個家庭之間自由組合，通過做小任務的方式去獲得七巧板，只有當七塊七巧板全部都獲得了，才可以進行拼七巧板的比賽。采取循序漸進的方式，讓幼兒在游戲中懂得只有不斷努力才能成功的道理，并最終看一看哪一個小組拼得最快最好。這樣的親子游戲能讓幼兒感受到游戲的樂趣，促進親子之間融洽關系的形成，便于今后校園教學工作的更好開展。

綜上所述，民間游戲融入幼兒課堂的方式已經并不罕見，也在被廣大幼兒教師所采用。民間游戲的種類繁多，操作的方式也比較簡單，同時趣味性也比較強。但是教師在進行民間游戲選擇的時候，不能只是單純地考慮游戲的效果，也應該考慮到幼兒的年齡和智力水平，考慮到開展的實際情況，做出最合適的調整，讓游戲的規則和玩法變得更加靈活，以滿足每一個年齡段幼兒的學習需求，讓民間游戲可以真正走進并且融入幼兒的課堂學習中。教師也要根據時代的發展淘汰民間游戲中不可取的部分，只保留其中的精華，為幼兒探尋更多可以互動的游戲，幫助幼兒開闊思維和眼界。游戲化教學不僅要讓幼兒感受到游戲中的快樂，更重要的是在游戲中學會團結合作、尊重他人、克服困難、先苦后甜、孝敬父母等人生道理，真正做到寓教于樂，讓幼兒的品德更加高尚。