幼兒園角色游戲中實施關愛教育的有效策略

江蘇省蘇州市吳中區長橋中心小學附屬幼兒園 張 雅

一、創設豐富的游戲環境，培養幼兒的愛心情感

角色游戲在幼兒一日生活中占主導地位，幼兒在游戲中心情愉快，思維活躍，所以接受能力強。幼兒通過扮演角色，比較容易形成一些良好的品質，如團結友愛、協商合作等。因此，我們對幼兒進行關愛情感培養時，應努力為幼兒創設豐富的游戲環境。

比如，我們開設的“娃娃家”游戲，為了培養幼兒關心、愛護“娃娃”，把布娃娃當成有生命的孩子，首先，我們應引導幼兒回家觀察、體會爸爸媽媽和爺爺奶奶是怎樣照顧自己的，回到幼兒園再引導幼兒集體討論。其次，引導幼兒把觀察的情景再現到角色游戲中。最后，以類似“愛心家庭卡”等形式，鼓勵、表揚富有愛心的幼兒?！皨寢尅奔毿恼疹櫋昂⒆印?；“奶奶”累了，幫“奶奶”捶捶背；“哥哥”幫助“媽媽”做力所能及的家務活；等等。在“娃娃家”游戲中，“爸爸”“媽媽”會悉心照顧“孩子”，給他喂飯，送他上幼兒園，帶他去看醫生等。在幼兒園的另一個游戲“開汽車”中，“乘客”會主動地給“老奶奶”讓座。在游戲中，幼兒逐漸學會了如何協商解決問題，合作意識也在逐漸增強，慢慢地體驗到了關愛他人、受人尊敬的愉悅情感。

二、游戲中給幼兒制造矛盾和沖突，尋找干預契機

在開放性極強的角色游戲中，幼兒間發生的情況還是很多的。因此，隨機教育在角色游戲中開展關愛情感教育的過程中必不可少。正是有了孩子間不斷出現的小“意外”，教師才能觀察了解孩子們現階段的情感發展水平、關愛他人的能力。教師抓住這些“意外”進行隨機教育，有利于及時提升幼兒關愛的經驗。

例如，“炎熱的夏天”主題游戲中，教師投放了夏令用品和冷飲，一次游戲的觀察中教師發現“娃娃家”的“爸爸”主動給抱“娃娃”的“媽媽”扇風，一邊扇一邊說：“涼快嗎？很舒服吧？”“媽媽”一副享受的模樣。教師鼓勵表揚了孩子，肯定了孩子關心他人的情感，并討論了“夏天如何讓別人感到舒服”的話題。下一階段的游戲中，教師發現許多幼兒都會關心他人了：有的孩子給出門的“寶寶”戴上墨鏡和涼帽，生怕“寶寶”曬傷了；有的孩子給“司機”送去冷飲，慰問他們；有的孩子善意提醒“客人”多吃冷飲會肚子疼的；還有的孩子主動讓一起工作的幼兒出門吃冰粥，消暑降溫。正是有了教師隨機的教育和引導，孩子們的關愛意識萌發了，游戲中謙讓、關心處處體現。

有時幼兒的“意外”是面對角色游戲中的突發狀況無所適從，是孩子關愛能力弱的體現。教師的隨機教育就像“及時雨”，能在幼兒最需要的時候給予幫助和指導，讓幼兒關愛他人的能力有了提高的機會。教師可以提示幼兒運用主題課程里學習到的經驗解決問題，可以自己參與其中示范關愛行為，起到榜樣作用等。通過循序漸進的引導，幼兒就能主動地關愛他人了。

三、結合主題內容培養幼兒的愛心情感

教師應讓主題中的教育教學目標滲透到角色游戲中，利用角色扮演模擬生活情境達到幼兒體驗式學習的目的。例如，“春天到了”的主題角色游戲審議中，我們發現其中的教育教學內容比較多，有了解春天的季節特征，有預防傳染病注意事項等，我們利用醫院游戲，通過輻射的作用，對幼兒開展了關愛情感教育。游戲中幼兒不但對個人衛生、自我保護方面的知識有了系統的了解，對游戲中的家人、朋友也更關心了。例如，“可愛的小動物”主題的角色游戲開展中，孩子對飼養寵物、照顧寵物、關心寵物的經驗比較缺乏，怎樣在角色游戲中讓幼兒把關愛小動物的情感內化為自己的意識和行動呢？主題活動中的經驗積累起到了關鍵的作用。我們開展了“動物是我們的朋友”“飼養小動物”等社會活動，讓幼兒了解動物與人類的關系，萌發關愛動物的情感，對飼養動物的方法和技巧有充分的了解。又如，我班的飼養角里養了許多的小蝌蚪，讓幼兒每天去觀察它們的生長情況，可是過了幾天，發現小蝌蚪死了好幾條，筆者連忙對孩子們說：“哎呀，孩子們，你們看小蝌蚪怎么死了好幾條呀？青蛙媽媽知道了肯定很傷心，你們說那該怎么辦呢？”孩子們七嘴八舌議論開了，有的說“給它們換盆水吧”，有的說“它們可能肚子餓了”，還有的說“它們可能想媽媽了”……另外一個小朋友說：“老師，我們把它們放回小河里去，讓它們回到媽媽身邊去吧。”于是筆者贊成了她的意見，領著孩子們一起把小蝌蚪放回到了大自然中。通過這件小事，教師用自己的愛心和同情心去感染幼兒，使幼兒的關愛行為自然而然地流露了出來。因此，我們要捕捉孩子們關愛情緒中的閃光點，并因勢利導，進而培養孩子們對大自然中生物的愛心。

此外，根據主題生成的關愛內容，我們在課間游戲中收集了大量動物的圖片和書籍，幼兒對常見動物有了系統的了解，自然角里還飼養了小動物。有了這些經驗的積累，開展“動物美容院”“動物醫院”“動物專賣店”等游戲時，幼兒關愛動物的情感就水到渠成了。孩子們會為了帶動物看病耐心地等待很長時間，會細心地給動物洗澡、梳毛，會精心挑選食物細心喂養動物。孩子們關愛的情感是從內而外的體現，孩子們一下子長大了許多，懂事了許多。如在三八婦女節前夕，筆者對孩子們進行了“愛媽媽”的教育，用孩子們的照片和畫面來引導其融入這樣的情感中，播放事先準備好的一些溫馨畫面，有的是媽媽在給孩子洗衣服，有的是媽媽在為孩子洗澡，有的是媽媽照顧生病的孩子……孩子們一下子陷入了愛的感染中。這時候筆者讓孩子們欣賞《不再麻煩好媽媽》這首歌，并一起來學這首歌，回去后讓孩子們把這首歌唱給自己的媽媽聽，還要為媽媽做力所能及的事。通過“愛媽媽”這一主題教育活動后，家長普遍反映孩子在不同程度上有關心、體貼媽媽的行為表現。由于音樂游戲具有形象性、情感性，幼兒可以更直接地去感知，表演和肢體語言也會給他們更真實的情緒體驗。例如小舞臺中的“好朋友”的音樂游戲，通過互相找朋友、抱一抱、親一親、拉拉手等簡單的肢體動作來表達幼兒之間一種融洽有愛的關系。再比如《我是小司機》《炒黃豆》等音樂，這些來源于生活的小音樂舞臺劇貼近孩子們的生活，在游戲進行的同時，會無形地體現出一種關愛的情感。這些游戲活動都來源于生活，貼近孩子，所以更容易激發幼兒的情感。再如“我是小司機”游戲中，幼兒之間會模擬給小朋友讓座、給爺爺奶奶讓座。通過角色扮演，孩子們充分感受到一種幫助別人、關愛他人的情感，這些情感感染著孩子們。游戲中注重“寓理于情，以境感人”，孩子們就很容易被同伴帶入這樣的情境氛圍中，通過角色游戲形象性和情感性的特點達到以情、以境來對幼兒進行關愛教育的目的。由于音樂的情感能傳人，所以孩子的行為也能受音樂的感染，激起情感上的共鳴。更重要的是，孩子能夠感受到幫助他人、關愛他人給自己帶來的快樂，這樣的情感體驗只有通過自己在表演不同角色的過程中來感知，并且在反復的直觀強化、逐步的情感體驗中，形成關愛他人的行為習慣。

幼兒之間互動是教師和幼兒互動的有益補充，對他們來說更具有廣闊的空間，也是一種培養幼兒友善、關愛他人的方式。在大班開展的“美味小便當”游戲中，我們邀請中班的小弟弟小妹妹來做客，我們大班的小朋友主動要求做接待員。在這樣一個大帶小的氛圍中，充滿著濃濃的愛意，關愛的情感無意間滲透出來，孩子們在游戲中感受著愛和被愛、關心和被關心、和諧友善的關系。在這樣關愛弟弟妹妹的行為中，孩子們相互間感受到了快樂，激發了關愛之情。中班的小朋友也在哥哥姐姐們的帶動下，漸漸體驗了一些與“小吃店”相關的知識。一個年齡層的孩子，他們的心理發展水平都比較相近，所以在游戲中遇到的問題也會比較相似，這也為幼兒之間的互動構建了天然的平臺。再如，小班游戲“小兔媽媽不在家”，這里所有動物的角色基本在相似的場景中，在語言表述上也基本是重復循環的，對于幫助小兔寶寶的一些情景也是相似的，孩子們置身其中，嘗試設身處地地為別人著想，體驗他人的處境及想法。在舞臺情景演出時，可以利用這樣簡單重復的語言表述和情感表達來培養幼兒之間對小兔幫助的品質和關愛，為他們構建一個互動的平臺。

游戲是促進幼兒關愛他人品質發展的重要手段，它需要的不僅僅是教師的技能和智慧，更需要教師在平時的游戲生活中對幼兒的愛心、耐心和隨機應變、隨機教育、契機教育的能力，通過鍥而不舍的努力和付出，才能在有限的乃至很長的時間內初見成效。把關愛教育滲透到實施的主題游戲中，勢必會出現部分主題中的關愛教育可操作性強、內容豐富，部分主題內容中的關愛教育抽象、挖掘價值缺乏的問題，如果教師不做調整，最后會導致角色游戲中的關愛教育出現斷斷續續、系列性不強等問題，不利于幼兒關愛情感的發展。還可以利用幼兒園所在社區的場所設施、特殊機構、人文環境等拓展主題內容，讓幼兒走進生活，在社區實踐活動中了解和體驗。有了親身的經歷，更能主動地表達與表現，使主題游戲下的關愛教育更貼近幼兒的生活。

愛是人類最光輝燦爛的人性，是最為崇高的品德。樹木只有根深才能葉茂，以至開花結果。今天的幼兒是國家明天的棟梁，只有讓我們的孩子先學會關愛，未來才能對國家和社會做出一定的貢獻。