江西省豐城市楊柳湖小學 楊平如
少先隊活動課與語文課雖然教育目標有所不同,但卻有很多相通之處。輔導員可以借鑒語文課的形式和內容來豐富少先隊活動課,引導隊員們在少先隊組織中得到鍛煉,更好地成長。
語文教學中有競賽型(如辯論賽)、游戲型(如學做小導游)、文藝型(如朗誦)、表演型(如課本劇)等多種形式。輔導員可以把這些形式運用到少先隊活動課當中,激發隊員們參與活動的熱情。
比如,隊員們學習了《幸福是什么》這篇課文后,輔導員可以鼓勵隊員們采用辯論的形式,開展“幸福是奮斗出來的嗎”主題辯論。在辯論中,提高隊員們的表達能力、團隊協作能力,使他們懂得勞動創造美好生活的道理,增強他們的社會責任感。
愛玩游戲是隊員們的天性,因為游戲能激發他們的興趣。學習四年級語文園地的《導游詞》后,輔導員可以結合當地的紅色旅游資源,和隊員們一起設計導游詞,模擬導游現場,或帶領隊員們到當地的紅色教育基地做志愿“小導游”,傳承革命精神,增強他們的光榮感和責任感。
除借鑒語文課的教學形式之外,輔導員還可以利用語文課的一些內容,豐富少先隊活動課素材,引領隊員們健康成長。
比如,學習三年級《古詩三首》后,有一堂“了解生活中的傳統節日”語文活動課。輔導員可以鼓勵隊員們運用語文課上學來的知識,在端午節、中秋節等中國傳統節日里,開展“傳統節日知多少”主題活動。這一活動既能幫助隊員們鞏固語文知識,又能激發他們熱愛祖國的情感。
又如,隊員們學習語文課文《遨游漢字王國》后,輔導員可以鼓勵他們開展“啄木鳥在行動”實踐活動,在課余時間,到學校周邊的商場、街道進行大搜查,尋找廣告牌、門牌匾上的錯別字,分析寫錯字的原因,及時提醒商家糾正錯字。這個活動不僅能幫助隊員們認識到規范用字的重要性,還能增強他們規范書寫漢字的意識和文化自信。
他山之石,為我所用。作為輔導員,要善于借鑒、運用其他課程的形式和內容,讓少先隊活動課變得更有趣、更有意義。