高中思想政治課中傳統文化教育問題的原因及對策

□寧夏回族自治區銀川市靈武市英才學校 王鳳娟

一、高中思想政治課中傳統文化教育問題的原因

傳統文化與思政課之間的聯系較為復雜，如果能夠實現高效利用，那么對提高思政課教學質量、豐富教學內容及形式大有裨益。但是在新課改背景之下，我國的教學模式和教學環境產生了極大的變化，如果直接以傳統的理論知識說教為依據，積極滲透傳統文化教育，那么難以吸引學生的注意力，同時也無法揭示思政課教學的核心要求。

（一）教師對傳統文化教育的認知和理解較為淺顯

傳統文化教育主要是以規范學生的學習行為、提升學生的文化素養、加深學生對我國優秀傳統文化的認知及理解并樹立一定的文化認同感和民族自豪感為依據，將時代性的教育教學內容融入傳統文化的教育和弘揚之中，鼓勵學生進行自主實踐。但是對于高中思政課教學來說，有一部分教師在教學改革時沒有意識到傳統文化教育的核心價值，對這一教育環節的理解和認知較為片面。

往往將主要精力和時間放在基礎文化知識的說教上，沒有鼓勵學生深入其中了解傳統文化的精髓和價值，實質的思政課教學內容比較落后，難以真正地揭示這門學科教學改革的核心要求，長此以往就會導致學生缺乏自主學習的意愿。

（二）忽略了實踐課教學

與其他學科相比，思想政治課程教學對學生的理解能力提出了一定的要求，為了真正實現學以致用和舉一反三，教師需要注重實踐教學活動的開展，保障理論與實踐課程的合理比重。

但是有的初中、高中思政課程教師直接以理論教學為主體，要求學生采取死記硬背的形式完成前期的學習任務，沒有開展形式多樣的課外實踐活動，導致學生對思想政治課程以及傳統文化的理解和認知非常片面，難以結合個人已有的社會生活實踐經驗進行主動的分析及研究。

二、高中思想政治課中傳統文化教育的對策

為了避免上述中的不足，積極構建高效課堂、推動思想政治課程教學改革、實現這一課程與傳統文化教育之間的完美融合，思想政治教師需要調整自身的教學思路及方向，關注課程改革的實質內容，堅持站在學生的角度實現傳統文化教育工作的大力落實。

（一）加深對傳統文化教育的理解

作為我國素質教育中的重要組成部分，傳統文化教育對體現學生的主體價值、促進學生的全面成長和發展意義重大。高中思政課教師需要注重教學內容及形式的優化升級以及改革，關注學生的主體差異性，給予學生力所能及的幫助及肯定，將思政課程與傳統文化教育融為一體，在引導和鼓勵學生的過程中擺脫傳統教學模式的束縛及負面影響。讓學生既能夠學習思想政治課程的專業知識，又能夠主動接受優秀思想文化的熏陶，提高個人的文化素養，從而樹立正確的人生觀和世界觀以及價值觀。

（二）豐富實踐課程形式

實踐課是高中思想政治課程的重要組成部分，對揭示這一課程教學的核心要求、調動學生的參與積極性、提升學生的實踐動手能力意義重大。因此，在將傳統文化教育與高中思想政治教育相結合的過程中，思政課程教師需要注重實踐課程的大力開展，將豐富多元化的教學內容融入該教學版塊之中，合理設置實踐課程和理論課程的課時比重，保證兩者的協調發展。讓學生既能夠掌握學科理論知識，又能夠在后期實踐活動參與的過程中檢驗個人的知識掌握程度，提高個人的應用能力以及分析判斷能力。

（三）轉變傳統的評價機制

評價環節是教育體系中的重要組成部分，對改革后期的教學模式及框架意義重大。為了實現傳統文化教育作用的有效發揮，高中思想政治課程教師需要轉變傳統的教師評價機制，注重過程性評價，既要了解學生的個性化成長和發展要求，又要關注學生在整個學科實踐過程中的綜合表現以及學習態度，明確學生的主體地位，給予學生自由發揮的空間。

三、結語

思想政治課與傳統文化教育之間存在一定的邏輯聯系，在改革教學內容和教學形式時，有一部分高中思政教師以目前的教學改革為依據，將傳統文化教育融入其中，在理解和尊重學生的過程中擺脫了傳統教學模式的束縛及影響。但是有一部分教師的教學經驗不足，沒有意識到傳統文化教育的重要價值及作用，因此在實踐應用時出現了許多問題及障礙，實際的課堂教學效率不容樂觀。