論小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力

□江蘇省金湖縣塔集鎮夾溝小學 黃朝鳳

在新課改要求下，如何提升學生的閱讀能力是教師需要鉆研的課題以及努力的方向。閱讀的根本目的就在于以閱讀鍛煉書寫，提升學生的寫作能力。因此，教師應在日常語文教學中，及時發現學生閱讀學習中存在的問題，并及時做出改正。從而幫助學生提高閱讀興趣，為寫作打下堅實基礎，使學生全方位發展。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）過于追求學生的閱讀數量，忽視了閱讀質量

在現階段，很多小學語文教師都是憑借經驗開展教學。認為只要大量地進行閱讀，學生一定可以從中找出規律，從而自然養成閱讀能力。但其實，語文的學習不是數量的積累，閱讀更不是一件急于求成的工作。要想培養學生的閱讀能力，就必須給學生充足的時間，讓學生對每一篇文章都充分理解。這樣學生才能將每一篇文章都分析到位，如果單純追求閱讀數量，閱讀也就失去了意義。

（二）盲目地閱讀延伸拓展

小學語文教師大多都是依據教學大綱進行知識講解，在講解中進行相應的拓展延伸，以此來提高學生的閱讀理解力。但是如果盲目地進行教學延伸訓練，很容易導致學生無法很好地理解其中問題，從而陷入困境。在語文教學中進行相應延伸拓展訓練本身是沒有錯誤的，但是要以學生對閱讀內容的掌握情況為基礎，循序漸進地開展相應的拓展延伸訓練。不能直接讓學生陷入一個混亂的環境中，會嚴重影響學生的閱讀興趣，降低學生語文學習的積極性，這也與新課改要求相悖，無法實現教學目的。

（三）學生對于閱讀缺乏主動性

在很多語文課堂中，教師沒有意識到學生才是教學的主體，教學大多以自我意志為主。教師在進行語文教學時，都是按照自己制訂的教學計劃開展語文教學。在閱讀時，通常不會給學生留出充足時間進行思考，大多粗略讀過一遍，教師便開始進行知識點的講解。學生沒有經過獨立思考，教師便把自己對這篇文章的理解強加給學生，讓學生死記硬背。現代的語文教學，學生嚴重缺乏主動性。沒有一個獨立思考的過程，這樣的學習也達不到應有的效果。

二、提升學生閱讀能力的策略

（一）適當增設閱讀理解課程，提高閱讀數量與質量

在現代教學中，學校給教師布置了大量的教學任務，也就導致教師會壓縮學生的閱讀時間從而完成教學任務。所以，學?？梢愿鶕嶋H情況適當增設幾節閱讀課。在閱讀課中，不需要教師的學生強制灌輸自己的理解感受，要讓學生自主去閱讀、自主去品味、自主去思考，充分發揮學生在閱讀學習中的主動性與能動性。在閱讀課中，學生自主選擇感興趣的書籍，然后帶到學校中進行閱讀學習，前提所帶的書籍必須都是有內容、有營養、值得學習的。教師主要是保證課堂紀律，不要對學生的閱讀進行干預。如果學生在閱讀時產生疑問，可以向教師詢問。教師要針對學生提出的問題進行引導式的講解，讓學生主動思考，教師從旁輔助。

（二）開展問題教學，提高學生的閱讀興趣及閱讀能力

小學語文教材大多都是以故事為主，從故事中引出人生道理。所以，在語文教學中，要從內容入手，調動學生的閱讀興趣。要通過內容，設計出符合小學生心理發展的教學方案。比如在二年級上冊的《坐井觀天》這篇文章中，主要是講述一只一直生活在井底的青蛙與一只從遠處飛來的小鳥就“天”的大小產生爭論的寓言故事。為了引起學生閱讀文章的興趣，培養學生的自我認知，提升小學語文教學的有效性，教師要根據文章的內容，設計出能激發學生興趣的問題。教師可以在學生第一次讀過文章后，提出這樣的問題：青蛙認為“天”不過井口那么大，小鳥認為“天”無邊無際，那么你認為他們兩個誰說的對呢？如果是你，你會認為“天”有多大？教師提出問題讓學生去思考，那么學生為了得到答案，就必須帶著疑問再次去有效地閱讀文章。

（三）轉變教師的教學思路，以學生為主體

在大多數課堂上，都延續著傳統的教學模式。教師發揮主導作用，對于學生的思想也是諸多干預。而要想提升學生的閱讀能力，就必須轉變教學思路，要以學生為主體，充分發揮學生的主動性。在日常的教學中，教師要采取開放式思想，讓學生充分表達自己的想法。可以在開展閱讀時，采取小組討論模式，讓小組內充分交流各自的想法，使學生真正參與到教學中來，感受到閱讀的魅力。當學生對閱讀產生濃厚興趣后，就會自主進行語文閱讀。給學生講述閱讀理解題目時，教師首先自己也要做一遍題目，然后結合自己的感悟與標準答案給學生一個開放式的答案。如此一來，學生不僅可以糾正自己錯誤的思維，也可以主動得出關于文章內容的正確理解。

三、結語

綜上所述，閱讀能力的養成，不但能提高學生的語文學習能力，更能幫助學生為寫作打下堅實基礎。因此，要想提高學生的閱讀能力，教師應該制定科學、合理的教學方法進行教學，轉變教學理念，從而提高學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。