特殊背景下如何培養中學生的價值觀

□甘肅省蘭州市榆中師范學校 馬瑾同

就教育而言，我們需做好特殊背景之下的學生教育管理工作。要通過合理有效的教育措施引導學生形成正確的價值觀，同時規避特殊背景對學生心理心態、價值理念造成的不良影響。

一、敞開心扉談實情，面對困難不恐慌

毫無疑問，特殊背景對于每個人來說都是前所未有的挑戰。勇于面對困難是每個學生都應該具備的基本素質。在面向中學生進行的價值觀教育中，我首先要做的就是敞開心扉，和同學們一起面對特殊情況。我不會直接告訴同學們，“別害怕、要勇敢”。而是跟同學們一起討論用不同態度面對特殊背景所產生的不良后果。比如當我們嚴肅地面對特殊背景的時候，會怎樣？我們會認真配合政府部門、學校完成體溫檢測、信息登記、出入登記等各項工作，我們會認真做到出行戴口罩，講衛生，做好家庭中的消毒工作；如果我們為特殊背景而恐慌，會怎樣？會因為害怕擔心而晝夜難安、情緒焦慮，這樣就會對個人的身體健康、心理健康造成影響。該如何面對特殊背景？我們可以在網上搜索到特殊背景下的各種典型案例作為佐證。通過這樣的方式可以讓同學們更好地明白應該以怎樣的態度面對特殊背景。這就是一種價值觀的塑造，是學生從思想品德、法制觀念、傳統文化等視角去看待特殊背景，看待人生可能遇到的艱難困苦，從而形成堅毅的品格和滿滿的正能量。

二、典型案例做分析，核心品質引共鳴

對中學生進行價值觀的培養，空洞的說教往往是最難發揮作用的。以真實案例和實際生活體驗融入的價值觀教育才更具說服力。圍繞特殊背景期間全國各地發生的各種新聞事件、現實案例，我們可以提取其中的典型事件進行價值觀教育引動，讓學生從生活化的教學中受到優秀文化、正確價值觀的熏陶。

（一）鍛煉團隊配合、與人溝通的“友善精神”

比如在開展手工七色花的社團活動中，教師會有意識地鍛煉同學們在團隊配合、與人溝通中的“友善精神”。在A組中有甲乙丙三位同學，其中甲負責裁剪彩紙，乙負責準備剪刀、膠水、裁紙刀等工具，丙負責制作圖案或劃定標線和尺寸。在這個過程中，甲同學講話比較友善，即便同學的配合不夠默契或操作失誤也不會發脾氣；而乙同學就略顯急躁，稍不順心就發脾氣、大聲嚷嚷。對于這樣的現象，教師不會直接提出批評，而是以身作則地演示如何友好地和別人對話，如何準確表達自己的想法，理解別人的用意。雖然教師沒有點名，但這個小組的幾位同學還是從教師身上看到了自己的影子，知道了自己的做法是對或不對，并認真地加以改正。這樣的做法讓學生自行地去體會和學習“待人友善”，體現了陽光社團活動教育職能的升華。

（二）從“醫務工作者千里馳援”談使命責任意識

在特殊背景期間，全國各地數以萬計的醫務工作者紛紛馳援武漢、湖北，駐守本地抗擊特殊背景的醫務工作者更是數量龐大。很多醫生自己被感染，很多醫生戴口罩以至鼻子、耳朵出現瘀血勒痕，很多人幾個星期不曾休息，穿著尿不濕加班工作。教師可以跟同學們討論一下，為什么這些醫生那么拼命？為什么有些醫生幾乎是要累死在一線，也要參與救助病人？難道醫生的命還不如病人的命寶貴？我們可以嘗試把大眾的思維視角引入教學中來，讓學生去思考，分析醫務工作者千里馳援，為救助患者不遺余力的動機和內因。通過這些人的盡職盡責，舍小家顧大家，讓同學們感受到什么才是職業操守，什么才是使命情懷，什么才是為人民服務和忠心報國。

（三）從“義務捐助物資”談大愛情懷和人文精神

在特殊背景期間，很多社會組織甚至個人捐款捐物，志愿參加社區特殊背景的防控工作，志愿提供場地、車輛、物資等進行防疫工作。很多企業自身停工停產，經費緊張，卻還拿出資金購買防疫物資捐獻給醫院，這充分體現了人間大愛。在這樣的現實案例中，讓同學們明白了特殊背景之下沒有人可以置身事外，我們必須患難與共，而不是各人自掃門前雪，做一個狹隘的人。

三、矛盾問題引討論，觀念交鋒辨是非

其實我知道，面對特殊背景，很多時候人們都會面臨著艱難的選擇。就像一位醫生，或一個警察，當他選擇了沖上一線的時候，固然有其擔當和作為。但另一方面來看，對自己的家人又何嘗不是一種犧牲呢？這種犧牲是否值得呢？為了素不相識的人而犧牲自己，犧牲家人，這難道不是里外不分、親疏不辨？顯然，這種作為和大部分人的思維認知、價值理念是有矛盾的。但這恰恰說明了為什么有些人平凡，有些人卻偉大。也說明了獻身精神、敬業精神、責任意識的可貴和可敬。

我們在進行價值觀教育中不會逃避這個問題，而是會將同學們帶入情景之中，讓學生去思考，假如我是一名醫生，一個警察，面對特殊背景的肆虐和家人的安危，面對陌生人和親密的朋友伙伴，我們該怎么辦？通過這樣設身處地的討論、思考，讓學生樹立正確的價值觀、是非觀。這給學生的心底埋下了一顆有愛的種子，讓同學們在未來面對類似事情的時候能夠毫不猶豫地做出最正確的選擇。