淺談初中數學創新思維培養路徑

□甘肅省定西市岷縣中寨鎮初級中學 李翠玲

為了促進國家更好地發展，需要提高對教育教學的創新，從而更好地壯大我國經濟。初中數學需要改變傳統教學模式，加強對學生創新思維能力的培養。一方面創新思維培養有利于學生形成正確的解題思路，也影響著其他科目的學習。另一方面，良好的數學創新思維有利于學生今后學習更高級別的知識時，有一定的邏輯思維能力，奠定學習基礎。

一、初中數學創造性思維培養的價值

創造性思維的培養可以加強生活與數學的聯系，在傳統的數學教學過程中，教師忽視了學生主體地位的培養，學生在課堂上只負責聽課、記錄知識點，這大大限制了學生的思維拓展，對學生其他科目的學習也有所影響。因此，我們需要加強初中數學創造性思維能力的培養。與此同時，將數學概念與生活實際相聯系，豐富學生的思維結構，將抽象物體具體化，并讓學生意識到數學對生活的重要性。

二、初中數學創造性思維培養路徑探析

(一)創設有效環境，提供創新舞臺

1.加強師生互動，創造創新思維環境。初中數學課堂上的教學離不開教師與學生的互動。面對數學問題時，教師可以組織小組進行討論，提出各自的建議，多角度地去分析問題，開拓學生思路。例如，我們在學習“相交線與平行線”的知識點時，教師可以提前準備相關課件，借助多媒體設備，讓學生直觀地了解到兩平行線之前的相交線的關系，從而增加他們對知識的渴求，激發他們的學習興趣，從而更積極地參與本課的學習。

2.面向全體學生，調動學生創新思維。在課堂上，每個學生都希望獲得知識并證明自己的價值。因此，課堂教學應該面向所有學生，但事實上并不是每個學生都能成功。例如，我們在學習“三角形”的基本概念時，需要掌握他的基本性質，不同類型的三角形的性質不同，比如全等三角形三邊相等，且內角都為60度，等腰三角形則兩邊相等，這些都可以作為隱含的已知條件，從而分析解決三角形的問題。當一個三角形為等邊三角形，逆時針30度旋轉出一個三角形與之重疊，求出交線處角度，可以通過隱含條件去分析計算，得出結果。學生掌握所學知識，提高學生對數學知識的學習熱情，從而展開深入分析。通過設計個性化的問題，加強學生的創新思維培養。

3.創設生活環境，引導學生創新思維。初中數學課程內容大多與生活有聯系，教師可以利用這一契機，展開生活化的教學。因此，數學教學需要通過精心設計，結合生活實際案例和常識等，使數學教學生活化，更容易讓學生理解明白。例如，在解釋“平移”一章時，教師可能會問這樣一個問題：“如果一個物體的運動位置是球形的，這種運動可以稱為平移嗎？”教師問了這個問題后，許多學生感到困惑，教師通過觀察學生的具體反應來鼓勵學生上講臺來講述。在教師的指導下，學生們會積極地聯想各種與生活相關的例子。一些學生說：“如果有一只蟲子在球體上爬行，它的運動是在平移嗎？”當學生提出生活實際的問題后，教師需要鼓勵學生的想法，讓學生大膽講述自己生活中看到的平移現象。接著教師可以設置懸念，讓學生自主得出平移的定義，讓學生知道以上例子不是平移，并找出與平移相關的實際案例，讓學生理解平移的性質。

(二)強化日常訓練，培養創造思維

1.強化歸納性思維。初中數學教學由定義、定理、公式等組成。教師經常從舉例開始指導數學教學活動，然后總結數學概念、解題方法、公式定理等。在這個過程中，我們需要從學生的知識結構入手，注重學生的嚴格證明，從具體中總結概括。教師應科學地運用概念、實例和問題解決來培養學生的歸納思維能力。

2.強化逆向性思維。教師可以利用書中的概念來培養學生的數學逆向思維。在為學生提供豐富的數學資料的基礎上，教師可以引導學生逆向運用各種數學知識。例如，在“方程的解”的教學中，讓學生理解“方程的解是未知的值，使方程左右兩邊的值相等”，這樣學生就可以進一步加深對書本提出的方程解的內涵的理解。教師還可以關注“等號”，促使學生反思數學問題，讓學生明白等號的左右兩邊是一樣的，從而讓學生注意等號右邊的項目。

3.強化求異性思維。作為初中數學教師，需要結合教學內容，創新教學方式，幫助學生克服定性思維，培養他們尋求異性和多角度的思維。這就要求教師引導學生從不同的方向和角度探索解決方案。

三、結語

綜上所述，初中數學的學習離不開對學生的創新思維培養，幫助學生自主學習思考問題。與此同時，在教學中，我們需要堅持系統性、開放性、靈活性和創新性的原則，科學和民主就不是掛在課堂上的權威，學生的創新思維就會產生和積累，學生就會在自主、合作和探索的道路上變得堅實，真正成為學習的主人。