基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建研究

◎馬克榮 （甘肅省張家川回族自治縣張川鎮(zhèn)趙川小學(xué)，甘肅 天水 741500）

引言：目前，農(nóng)村教育的現(xiàn)狀是教學(xué)資源落后，教師的教學(xué)方式簡單、陳舊，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式使學(xué)生處于被動的地位，逐漸失去了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識和能力．隨著素質(zhì)教育改革的深入，生本教育理念為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了教學(xué)新思路．采用微課教學(xué)，能夠?qū)?fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識以簡單、直觀的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生處于課堂主體地位．因此，農(nóng)村教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，懂得與時(shí)俱進(jìn)，緊跟課程改革的步伐，將微課教學(xué)運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提高學(xué)生的課堂參與度，使課堂教學(xué)更加高效．

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂中的作用

微課是在多媒體不斷發(fā)展中衍生的教育工具，通過教學(xué)視頻或音頻的形式輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)．微課教學(xué)為學(xué)生營造了一個(gè)能夠獨(dú)立思考、開闊思路和眼界的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)中對于突出教學(xué)重難點(diǎn)、提供教學(xué)情境、進(jìn)行教學(xué)反思和反饋練習(xí)起著重要作用．相對于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，微課教學(xué)的目標(biāo)更加明確，內(nèi)容更加精簡、完整，能夠給予學(xué)生更多的主動思考和探究的空間，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，構(gòu)建適合學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)模式．

二、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略

1．利用微課創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)課堂的趣味性．

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展特點(diǎn)制作微課視頻．在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用微課中精彩的鏡頭吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．教師可以在微課中設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，引發(fā)學(xué)生主動思考，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、生動，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究．

例如，在講授“統(tǒng)一長度單位”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以播放微課視頻“小裁縫的故事”，并在微課中設(shè)置問題：為什么小裁縫量的三拃最后卻變成了兩拃呢？ 小裁縫到底出了什么問題？ 學(xué)生們發(fā)揮想象，各抒己見．這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)測量方法，讓學(xué)生體會統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的重要性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)測量的方法．利用貼近生活的情節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓課堂教學(xué)具有趣味性，引發(fā)學(xué)生主動思考、求知，充分體現(xiàn)了人本教學(xué)的思想，使課堂教學(xué)更加高效．

2．利用微課突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決問題．

微課最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以反復(fù)播放學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以隨時(shí)暫停，這樣可以給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識，還能幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題．教師可以應(yīng)用微課給學(xué)生提供一些重要的例證，讓學(xué)生在課下合理分配自己的時(shí)間，自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)．

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，由于小學(xué)生對圖形的概念并不是很明確，教師單純地給學(xué)生講解面積公式可能過于抽象，部分學(xué)生不能理解，因此教師完全可以將多邊形面積的推導(dǎo)過程——對圖形的割補(bǔ)和拼擺通過視頻展示出來，讓學(xué)生課下參照視頻自己動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨(dú)立解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)．

3．利用微課分層設(shè)計(jì)作業(yè)和輔導(dǎo)，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展．

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層設(shè)計(jì)練習(xí)題．教師可以根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)的情況掌握學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生思維的發(fā)展情況，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)不同的作業(yè)和適當(dāng)?shù)木毩?xí)．小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課進(jìn)行課下作業(yè)的分層練習(xí)是實(shí)現(xiàn)因材施教的有力手段，能夠尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到以學(xué)生為本，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果．在學(xué)生借助微課進(jìn)行分層作業(yè)時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，推動學(xué)生“比”“學(xué)”“趕”“幫”，既要做到讓學(xué)優(yōu)生有所突破，又要帶動學(xué)困生主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展．

例如，在學(xué)習(xí)了“用比例解決問題”后，教師可以給不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，并配備微課輔導(dǎo)視頻．比如，教師可以給基礎(chǔ)型學(xué)生布置作業(yè)：把一根木料鋸成4 段要用9分鐘，把這根木料鋸成8 段要用多久？ 給拔高型學(xué)生可以布置作業(yè)：某工程隊(duì)鋪路，原計(jì)劃每天鋪3 千米，12 天鋪完，實(shí)際每天多鋪1 千米，實(shí)際幾天鋪完？ 教師通過布置不同層次的作業(yè)，可以讓不同層次的學(xué)生都能體會到成功的喜悅，逐漸變得樂學(xué)、好學(xué)，貫徹生本教學(xué)理念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率．

三、利用微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯階段的必不可少的關(guān)鍵因素，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展有著積極的影響．然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力往往被忽視，老師的教和學(xué)生的學(xué)往往處于不平衡的狀態(tài)．學(xué)生在課堂上被動地接受著老師灌輸?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，這樣的做法容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起來興趣，甚至容易產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心態(tài)．隨著時(shí)代的改革發(fā)展，教育也隨之做出了相應(yīng)的改革．應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．所以在用微課進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師要以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為前提，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)．

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課程開始前可以通過PPT 的形式讓學(xué)生對本節(jié)所講的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解．此外，教師還可以設(shè)置問題提問，比如，“在分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算過程中，我們要注意哪些事項(xiàng)？ 針對不同分母的分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，我們首先要做的是什么？ 運(yùn)算出最后的結(jié)果后，要不要化成最簡分?jǐn)?shù)？”教師通過這幾個(gè)問題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考．學(xué)生思考過后，教師可以點(diǎn)名提問學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行回答．針對學(xué)生做出的回答教師要給予正面的回應(yīng)，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的信心．回答問題過后教師可以讓學(xué)生練習(xí)相關(guān)習(xí)題，告訴學(xué)生預(yù)習(xí)教材先從知識點(diǎn)開始，再通過習(xí)題思考知識點(diǎn)．最后，教師可以通過微課的形式，讓學(xué)生掌握在分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算時(shí)，面對分母不同的分?jǐn)?shù)，要先通分再運(yùn)算，運(yùn)算后的結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù)．通過微課在課堂中的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性．

四、在微課教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

俗話說：授人以魚，不如授人以漁．學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法就猶如大海中有了導(dǎo)向標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著不可替代的作用．在影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素中，學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法占據(jù)了半成以上．由此可見，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法對教學(xué)質(zhì)量的整體提升和學(xué)生綜合能力的提高有著非常重要的影響．所以，在利用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建高效課堂的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法．

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的乘法和除法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在講解完知識點(diǎn)以后，會為學(xué)生布置相關(guān)的練習(xí)題，通過習(xí)題了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況．通過學(xué)生們的做題情況教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算的過程中容易出現(xiàn)漏算、運(yùn)算順序錯(cuò)誤、馬虎等許多問題和現(xiàn)象．在面對學(xué)生出現(xiàn)的這些問題和現(xiàn)象時(shí)，教師可以通過微課讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算的注意事項(xiàng)，在除法運(yùn)算的過程中要將除數(shù)的分子、分母顛倒位置后再計(jì)算，計(jì)算得出的結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù)等這些容易出錯(cuò)的地方．教師通過這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)算方法，提高學(xué)生的綜合能力，讓教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量在微課的教學(xué)應(yīng)用中得到較大程度的提高．

五、利用微課讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到夯實(shí),培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維

“萬變不離其宗”這一哲學(xué)知識告訴我們，在教學(xué)實(shí)踐過程中要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生牢牢掌握教材上的知識點(diǎn)對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用．調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的教學(xué)模式下，學(xué)生對知識點(diǎn)掌握不牢靠是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素．所以，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，教師要從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識有深刻的理解和掌握，使學(xué)生在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識中得到舉一反三、觸類旁通思維的鍛煉．

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課前可以通過生活中的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．“同學(xué)們喜歡放風(fēng)箏嗎？ 今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買風(fēng)箏．每個(gè)風(fēng)箏3．5元，現(xiàn)在咱們一共需要買3 個(gè)風(fēng)箏，那么問題來了，買3個(gè)風(fēng)箏一共需要多少錢呢？”此時(shí)，學(xué)生會積極地回答說：“用3．5＋3．5＋3．5 就計(jì)算出結(jié)果了．”教師對于學(xué)生做出的回答要給予正面的回應(yīng)和鼓勵，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，鼓勵學(xué)生對問題的探索．此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被充分調(diào)動起來．接著，教師可以說：“同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真的很棒！ 那么有沒有一種簡單、省時(shí)的計(jì)算方法能讓我們很快地計(jì)算出需要多少錢呢？ 接下來，請同學(xué)們和老師一同觀看一個(gè)微課小視頻，讓我們一起走進(jìn)小數(shù)乘整數(shù)的世界，看看它們有什么奧秘．”教師通過播放小視頻，能夠讓學(xué)生深刻理解小數(shù)乘整數(shù)的概念和運(yùn)算方法，扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)．學(xué)生觀看完視頻之后，教師可以變化題型：現(xiàn)在有一個(gè)小朋友帶了5 元錢要去超市買本子，一個(gè)本子需要0．5 元，那么他買3 個(gè)本子需要花多少錢？ 在知識點(diǎn)不變的基礎(chǔ)上，教師通過變換題型可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力．

六、結(jié)束語

總而言之，將微課教學(xué)模式應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為普遍的趨勢，微課教學(xué)對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著不可替代的作用．“微課”是以視頻為載體輔助教師進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)方式，能把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂．隨著素質(zhì)教育的深化改革，教學(xué)中越來越關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，將“微課”引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，打造小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂，使課堂教學(xué)更加高效．同時(shí)，在微課教學(xué)中，教師可能會遇到許多問題和挑戰(zhàn)．在面對這些問題和挑戰(zhàn)時(shí)，教師要有足夠的耐心，要用開放、包容的教學(xué)理念和積極向上的教學(xué)心態(tài)來面對教學(xué)中出現(xiàn)的問題和弊端，共同為學(xué)生以后的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量！