玩“美”世界
——農(nóng)村幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)策略

文 楊建月 張 莉

我園是一所以創(chuàng)意美術(shù)為發(fā)展特色的農(nóng)村幼兒園，在區(qū)“十三五”規(guī)劃課題《課程游戲化背景下幼兒園美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐與研究》中，我們對(duì)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)、家長(zhǎng)資源等方面進(jìn)行了探索與研究。其中，在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們先后實(shí)施了“提供多元化操作材料”“創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境”“巧用多情景教育方法”等多種策略。通過(guò)近年來(lái)的努力，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的興趣逐漸增強(qiáng)，想象力與創(chuàng)造力也得到了提高。

一、提供多元化操作材料，獲得創(chuàng)作自主性

在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們本著“以幼兒為主體”的教學(xué)理念，重視幼兒在興趣和能力方面的差異，提供豐富的、多元化的操作材料，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性創(chuàng)作。

（一）利用豐富材料，培養(yǎng)創(chuàng)作自信

不同年齡段幼兒的身心發(fā)展水平不同，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)年齡小的幼兒面對(duì)繁雜的材料通常會(huì)無(wú)從下手。因此，在材料的準(zhǔn)備上我們要有針對(duì)性。有時(shí)候因各班的情況不同，同一年齡段的幼兒準(zhǔn)備的材料也會(huì)有所不同。如在大班“京劇臉譜”的活動(dòng)中，我們提供了各種夸張的臉譜半成品及彩紙、橡皮泥、筆、剪刀等材料，并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好和能力自主選材、主動(dòng)探索、自主創(chuàng)作，使每個(gè)幼兒都能獲得創(chuàng)作成功的滿足感。在活動(dòng)中，我們要兼顧每一個(gè)幼兒的能力，有選擇性地準(zhǔn)備材料，爭(zhēng)取讓每個(gè)幼兒都能動(dòng)手，都愿意動(dòng)手，要讓幼兒感到越玩越想玩，越玩越有趣，實(shí)現(xiàn)“常玩常新”。

（二）針對(duì)幼兒興趣，拓展創(chuàng)作空間

在教學(xué)中，我們還會(huì)根據(jù)幼兒不同的興趣和發(fā)展需要，為幼兒提供多種可操作材料，這樣既能激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，又能拓展幼兒的想象力，為幼兒的想象插上翅膀，讓幼兒的創(chuàng)作隨著想象一起自由翱翔。如在“美麗的手套”活動(dòng)中，我們劃分了記號(hào)筆線描組、粗細(xì)毛線粘貼組、彩紙剪貼組、顏料印染組，引導(dǎo)幼兒在與材料的互動(dòng)中主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。幼兒一看到這些材料就被深深地吸引，創(chuàng)作興趣立即高漲。于是，我們又引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好，有選擇性地開(kāi)展創(chuàng)作，支持他們大膽去想，放手去創(chuàng)，使其獲得快樂(lè)和成就感。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，贏得創(chuàng)作啟發(fā)性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。” 創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)應(yīng)該為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、溫馨的創(chuàng)作環(huán)境。

（一）營(yíng)造啟發(fā)性氛圍

創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放性、新形態(tài)，充滿創(chuàng)意的教育環(huán)境是幼兒園開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的切入點(diǎn)。營(yíng)造一個(gè)有利于幼兒和諧發(fā)展的氛圍是進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，合理的教育環(huán)境能夠豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的審美情趣。

首先，我們重視環(huán)境的潛在教育功能，根據(jù)教學(xué)主題利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，在教室和走廊等地方創(chuàng)設(shè)一些富有創(chuàng)意的、美術(shù)氣息濃郁的環(huán)境。如主題“圓圓的世界”中漂亮別致的青花瓷圓盤，惟妙惟肖；又如主題“彩色幻想曲”中黑白經(jīng)典圖案的創(chuàng)意紙盒，夸張有度；再如主題“我愛(ài)我家”中美麗可愛(ài)的勺子娃娃，栩栩如生。幼兒們耳濡目染，浸潤(rùn)在和諧濃郁的環(huán)境氛圍中，創(chuàng)作興趣得到了有效激發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得到了明顯提高。其次，在班級(jí)開(kāi)設(shè)的活動(dòng)區(qū)域中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為幼兒營(yíng)造了開(kāi)放性的美術(shù)創(chuàng)作區(qū)，有“紙箱樂(lè)”“繩子創(chuàng)意坊”“紙藝吧”“圓筒百變”等，幼兒們可以在這些空間里一起繪畫(huà)、創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作的幸福，感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。另外，我們?cè)诎嗉?jí)門口的墻面上布置了幼兒作品展示欄，每個(gè)班級(jí)都有開(kāi)放的幼兒作品展板，這是幼兒們階段性美術(shù)成果的最好展示平臺(tái)，是幼兒們藝術(shù)交流的一方天地。

（二）設(shè)計(jì)研究性提問(wèn)

在教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置富有探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，對(duì)幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造能力的發(fā)展有不可估量的作用。如在中班活動(dòng)“美麗的扇子”中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你能用什么辦法讓扇面變得更漂亮？我們鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法，有的幼兒說(shuō)在扇面上用顏料彩繪蝴蝶花，有的幼兒說(shuō)在扇面上用蠟筆繪畫(huà)小魚(yú)兒，有的幼兒說(shuō)用記號(hào)筆在扇面上畫(huà)各種花紋……一把把漂亮的扇子在幼兒們的奇思妙想中創(chuàng)作出來(lái)了，每一把都極富個(gè)性。又如，我們?cè)凇笆卟嗽煨汀被顒?dòng)中提問(wèn)：“如果你是魔術(shù)師，你會(huì)把胡蘿卜變成什么呢？”我們先讓幼兒發(fā)揮想象，然后開(kāi)放性地接納他們的意見(jiàn)，最后鼓勵(lì)幼兒大膽用蔬菜創(chuàng)作各種造型。在開(kāi)放、輕松的環(huán)境下，充分地挖掘出幼兒的創(chuàng)造潛能。

三、巧用多情境教育方法，升級(jí)創(chuàng)作情趣性

在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們將情境、游戲、歌曲、故事等多種教學(xué)方式有效地融合，精心地設(shè)計(jì)與安排，用豐富多彩的課堂教學(xué)開(kāi)啟幼兒的創(chuàng)作之門。

（一）以情境激興趣

精心選擇和創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，能激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣與積極性。我們讓幼兒沉浸在溫馨的情境中，先培養(yǎng)幼兒的興趣，讓幼兒獲得快樂(lè)的情感，再給他們插上想象的翅膀。

以音樂(lè)渲染情境。用優(yōu)美的音樂(lè)渲染情境是幼兒創(chuàng)作的起點(diǎn)，在大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)“星空”中，我們以欣賞充滿夢(mèng)幻色彩的《星空》課件入題，并以經(jīng)典鋼琴曲《星空》渲染夜空的迷人景象，使每一個(gè)幼兒都陶醉在溫馨的情境之中。幼兒創(chuàng)作星空的興趣自然生成，在接下來(lái)的兩次創(chuàng)作中，伴隨著美妙的音樂(lè)，幼兒們都能大膽表達(dá)與表現(xiàn)。

以生活展示情境。自然的生活情境是幼兒靈感的源頭，在自然生活情境中引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)藝術(shù)的魅力、豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)摹Ｈ缭谥邪?“彩色的秋天”主題活動(dòng)中，我們首先利用農(nóng)村資源的優(yōu)勢(shì)，將幼兒帶到大自然中，讓他們觀察、體驗(yàn)秋天的景象：玉米熟了，紛紛蓄起了“胡須”；果園里的水果也熟了，紅的、黃的、綠的……掛滿枝頭，幼兒們快樂(lè)地摘果子；秋風(fēng)吹來(lái)，黃色的小樹(shù)葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽，在空中像蝴蝶一樣飛舞。幼兒對(duì)秋天有了生動(dòng)的情感體驗(yàn)，創(chuàng)作出來(lái)的秋天也更加五彩繽紛。

（二）用游戲升激情

《綱要》中提到：“幼兒園要以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。”著名教育家陳鶴琴先生也曾說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！蔽覀冏層變涸谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在游戲中促進(jìn)身心健康的發(fā)展。游戲的價(jià)值在于讓幼兒通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)認(rèn)知、情感和人格的發(fā)展。于是，我們嘗試了將游戲活動(dòng)與創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)相融合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的游戲情境，激發(fā)幼兒對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的熱情。如在大班活動(dòng)“云彩變變變”中，我們以情境化的語(yǔ)言引出了“變魔術(shù)”的游戲，“紙球?qū)殞殹痹谀喙ぐ迳稀疤琛焙螅兂錾拾邤痰脑撇剩變簜円?jiàn)了興奮地歡呼起來(lái)，對(duì)魔術(shù)游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，這為接下來(lái)幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)打下了良好的情緒基礎(chǔ)。漸漸地，游戲化的教學(xué)讓幼兒們的美術(shù)創(chuàng)作情感得到了升華。

（三）慧融合增樂(lè)趣

在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，我們還巧妙地將歌曲、故事等進(jìn)行融合，讓幼兒的畫(huà)面更豐富，讓幼兒的創(chuàng)作更自主。如在大班美術(shù)活動(dòng)“秋天的樹(shù)葉”中，我們以《小樹(shù)葉旅行記》的故事作為導(dǎo)入，以欣賞歌曲《小樹(shù)葉》為鋪墊，幼兒通過(guò)唱歌和表演，感受小樹(shù)葉像蝴蝶一樣飛舞，然后輕輕地投入大地的懷抱……幼兒們腦海中的畫(huà)面因此而生動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)作靈感得到有效激發(fā)，創(chuàng)作樂(lè)趣大大增強(qiáng)。

幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中用自己靈巧的雙手盡情地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這些年，通過(guò)努力我們?nèi)〉昧诵┰S成績(jī)：我園師幼創(chuàng)作的布藝玩具在 “風(fēng)影杯”創(chuàng)意制作比賽中獲得了市級(jí)二等獎(jiǎng)，教學(xué)玩具“小巧手”獲得輔導(dǎo)區(qū)一等獎(jiǎng)、“棋藝樂(lè)”獲得二等獎(jiǎng)；教師執(zhí)教的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也多次在區(qū)內(nèi)獲獎(jiǎng)和展示。近幾年，我園多名幼兒的作品分別在全國(guó)“陽(yáng)光天使杯”主題繪畫(huà)大賽和輔導(dǎo)區(qū)舉辦的“幼兒創(chuàng)意繪畫(huà)比賽”中獲獎(jiǎng)。現(xiàn)如今，我們的幼兒對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)有著極其濃厚的創(chuàng)作興趣，他們的想象力獨(dú)特而豐富，創(chuàng)新意識(shí)日趨增強(qiáng)，創(chuàng)作能力明顯提高。在今后的教學(xué)活動(dòng)研究中，我們將繼續(xù)探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，讓創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)之路越走越寬。