紙間花開 創意無窮

江蘇省無錫市后宅中心幼兒園 吳純英

每個孩子心中都有一顆藝術的種子，我們應該抓住一切機會，引導他們用自己的方式去表現美、創造美。紙藝是我國悠久的歷史文化中獨具特色的一項藝術活動，我們在傳承紙藝的同時，拓展思路、不斷創新，從幼兒的興趣出發，打造良好的環境，積累多種表象，提供豐富的材料，讓幼兒在不同形式的紙藝活動中發揮想象，用自己的方式去表現和創造。

一、打造良好環境，激發幼兒興趣

俗話說：“興趣是幼兒最好的而老師。”幼兒有了學習的興趣就成功了一半，當充滿興趣時，他們就會主動去觀察、了解和探索。

走進我園，隨處可見孩子的紙藝作品，如門廳中春天的燕子、柳樹，秋天的楓葉，冬天的雪花、麋鹿，紙塑的百家姓，紙雕的各種花卉；廊道中的“江南小鎮”“瘋狂動物城”，多樣的紙藝形式帶給孩子們美的享受，大大激發了他們的紙藝創作興趣。我班中的“紙藝特色區”更是為幼兒創設了濃郁又生氣勃勃的藝術環境，猶如一片清新的空氣，在不知不覺中為整個班級營造出一個充滿藝術氣息的“天然氧吧”，讓幼兒沉浸在藝術的氛圍中，獲得豐富的刺激，感受別具匠心的審美創造，起到了耳濡目染的影響。

良好教育活動環境不僅能為幼兒提供愉悅的心情，還能激發幼兒參與活動的興趣。如：在中班紙藝活動“可愛的螃蟹”中，我首先用深藍和淡藍的紙折出水草，用咖啡色紙做成小石頭，把它們一一貼在藍色KT版上，布置了一個“海底世界”環境，很快吸引了孩子們的目光并產生了興趣。有小朋友高興地說：“老師，這是海底世界嗎？真漂亮。”有的說：“老師，今天要做水里的動物嗎？”“我們用紙可以做一個飼養角的小螃蟹和小烏龜，讓他們自由地在水里游泳。”心中有了想法之后，孩子們紛紛投入到了自己的創作中去。

二、積累多種表象，豐富幼兒想象

在現實生活中，孩子們由于認知不夠、生活經驗不豐富，創作內容就顯得有點局限，作為教師應注意帶領孩子多看、多聽、多觀察，體驗生活、積累素材，才能提高幼兒創作水平。

在每次活動前，我們會和家長溝通，讓家長帶孩子到生活中去尋找相關的事情，進行近距離的接觸。在紙藝活動“春天的花草”中，我們讓家長帶孩子尋找身邊的花花草草，仔細觀察春天花草的特征、顏色和形狀，并拍攝一些照片布置在教室的主題墻上。前期經驗的積累，激發了孩子參與的興趣，活動中教師提供了各種各樣的圖片讓幼兒欣賞回憶，很快孩子們就談論起來，活動也在繼續著。在幼兒制作的過程中，我們發現有了這些表象的積累，孩子們都能以積極的心態投入到活動中來，能根據自己的觀察發揮想象，創造性地表現形態不同的花草，并能根據自己的經驗添加相應的事物，呈現的作品也各不相同，讓你眼前一亮。

我們常常發動家長和幼兒一起收集資料，幫助幼兒積累經驗。積累表象素材順應了幼兒創造的需要，激發了幼兒豐富的想象，使每一位幼兒都有了更多自我表現的機會，讓他們的創造性得以發揮。

三、投放多樣的紙藝材料，引發幼兒聯想

《3～6 歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒園要提供豐富的材料支持幼兒的創作，讓幼兒在擺擺弄弄、剪剪貼貼中發現樂趣，引發聯想。如孩子們最喜歡的動畫人物造型貼紙，餅干、糖果等各種商品包裝袋，各種超市廣告紙，包過花束的包裝紙，平時所用的各種彩紙的邊角料，各種紙盒、紙板、紙芯、報紙以及各種樹葉、樹枝、雞蛋托、豆子、麻繩等，都被收集過來放入班中的資源庫，投放在紙藝區，讓幼兒根據自己的意圖選擇材料。

在“動物總動員”主題活動中，我們發動家長一起收集了很多卷筒紙的紙芯，孩子們看到后，就你一句我一句地討論開了：“我想用紙芯做蝴蝶的身體，再用卡紙做蝴蝶的翅膀，讓漂亮的蝴蝶在花園里飛舞。”“我想用紙芯做蜻蜓，用我帶來的花包裝紙做翅膀，蜻蜓一定會飛得很高。”“還可以做小鳥，材料區很多毛根扭扭棒也能用啊。”這些材料，來自孩子們的生活中，又是孩子們自己收集的，大大激發了他們參與紙藝活動的積極性。

四、不同的紙藝形式，發展幼兒創造的思維

從小班到中班，孩子們的紙藝創作技能已經有了一定發展，但不同幼兒之間的能力還是略有差異。因此在紙藝活動中，我們鼓勵孩子根據自己的能力與喜好，選擇喜歡的紙藝表現形式。

在“我們去游玩”主題活動中，孩子們通過回憶想象游玩時看到過的美麗風景和玩過的游樂設施，嘗試用紙雕、紙塑等形式，利用折、剪、貼、卷等方法表現游玩時的不同景物、場景，并和前期創作的不同人物造型相結合，創造出不同的游玩場景。活動中孩子們根據自己的經驗及掌握的紙藝技能，選擇不同的材料，發揮想象、進行創作：紙雕的花草、紙塑的亭子小橋、紙折的摩天輪和蹺蹺板、糖紙做的小蝴蝶、果凍殼做的小蝸牛……在整個教學過程中，孩子們始終保持著積極、自主的態度，創造力在不知不覺中被挖掘激發，作品充滿童趣。

五、搭建交流、學習的平臺，體驗成功的快樂

每個孩子都有創造的欲望，只要我們循循善誘、慢慢啟發，加以指導，一定會有不一樣的收獲。

在以前的紙藝創作活動中，每當看到孩子不會時，教師常常會忍不住伸手幫忙，慢慢地讓孩子養成了遇到困難就找老師的習慣，創造性能力就得不到發展。現在的實踐活動中，我們鼓勵幼兒自己動手操作，通過做做玩玩，在游戲中發現自己的小手特別能干，感受到自己創作的樂趣，從而獲得成功的喜悅。

在“染紙風箏”活動中，當幼兒已經染好顏色，要把折疊的濕紙打開遇到困難時，教師鼓勵他們自己想辦法嘗試打開濕紙，最后當孩子看到自己的作品時，會從中體驗到一種成就感。教師還可以提供一些不同的作品啟發幼兒去思考、去觀察，通過觀察比較，啟發幼兒結合創作內容，把不同紙藝的表現形式運用在一幅作品中。

陳鶴琴說過：用兒童來教兒童。為了給幼兒更多的展示機會，我們在班內設立了紙藝展覽區，孩子們可以將自己在區域中創作的作品放在展覽區展示。每次活動結束后，我們會鼓勵孩子們和同伴分享自己的作品、交流創作的過程。當孩子們經過努力完成的作品得到老師的表揚和同伴的欣賞時，他們會有一種自豪感，對紙藝活動的興趣也越來越濃厚。此外我們還會和孩子們一起將作品布置在班級的紙藝墻、走廊。在生活中，我們經常會發現孩子們向自己的爸爸媽媽、好朋友介紹自己的作品時，孩子臉上露出的笑容是多么的燦爛。一個小小的展示空間，一次小小的展示機會，帶給給了孩子們大大的滿足感。